如何奏響小學音樂教學的美妙旋律

袁 媛

(吉林省德惠市米沙子中心小學 吉林 德惠 130300)

引言

新課標提出“應發揮音樂教育的‘美育’功能，重視對學生啟迪、感染與呼喚[1]”。以往傳統的音樂，多停留在“教唱歌”中，難以使學生充分感受音樂這門聽覺藝術學科的魅力，也未能發揮出對學生的情感教育價值。只有奏響音樂教學的美妙旋律，促進學生具有欣賞美、創造美的能力，才能增強學生的學習興趣，使其自主探究，助力小學生綜合能力的全面、協調發展。故此，小學音樂教師應具有良好地教學反思意識，提升課堂教學效率，打造高效課堂。

1.關于有效教學概述

對于有效教學的理論解釋，為“在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不可低于平均水準[2]”。將其植入小學音樂教學中，便是立足于生本教育理念下，調動學生的課堂學習積極性，關注他們藝術素養、思維能力發展，使學生進行獨立探思、合作學習與深入領會。從而，使課堂教學效果得到進一步優化，讓學生具有視唱、合唱、演奏及良好的肢體協調能力，使課堂教學能夠完成教學目標，達到較為理想的教學水平，促進小學生音樂素養的形成與發展。

2.淺析當前小學音樂教學存在主要問題

新課改的核心理念是“一切為了促進學生的全面發展”。素質教育在我國已走過近四十年的發展歷程，教育現代化發展，使創新教學理念、教學模式如同雨后春筍般涌現。在小學音樂教學中，很多教師雖關注對創新輔助教學設備的應用，以期打造高效課堂，但是其教學效果卻難盡人意。究其原因，便是師生間信息的不對等，教師對學生的關注度不夠。從而，引發了無效教學問題。因此，教師需重視激發學生積極地音樂學習情感體驗，精心挑選有益的教學資源，豐富學生的課堂演唱、演奏或合唱學習感受。此外，也需避免音樂教學中的千人一面問題，重視因材施教，滿足小學生的個性化學習、成長需求。

3.提升小學音樂課堂教學的有效性策略

3.1 引入趣味游戲，提升學習興趣。首先，為了促進師生互動，讓學生進行快樂學習，教師可在音樂課堂中引入趣味性、教育性較強的音樂游戲，使學生保持高昂的藝術學習興趣。例如：在《快樂的do re mi》教學中，除了引入伴奏演唱，讓學生具有識譜能力，還應構建生動的教學氛圍，以便實現音樂教學激趣。繼而，幫助學生進行結組，以音樂教學與英語、拼音教學整合的方式，讓學生識讀do(doe)、re(ray)、mi(me)、fa(far)、sol(sew)、la(la)、si(she)，亦或融入柯爾文手勢，進行“音樂和動作要匹配”游戲。

3.2 重視器樂教學，增強演奏水平。其次，為了激發學生的多感官體驗，教師還應重視器樂教學，發展學生們的演奏愛好，使其不斷提高演奏水平。例如：在《秧歌舞》教學中，可進行民族樂器秧歌镲、秧歌鼓教學，使其與秧歌動作融為一體。在增強學生節奏感中，使其了解民族文化；在《我們的田野》唱歌教學中，可融入手風琴或葫蘆絲教學，使學生感受不同樂器的演奏特點，掌握基本指法。在提升音樂教學生動性、多樣性的基礎上，使教師走近學生，了解學情，為教學的深化推進提供指導。

3.3 關注合唱練習，培養協作意識。再次，應使合唱教學更具新意，讓學生具有和聲意識、團隊協作能力。較常在課堂教學中見到的多為二聲部合唱，為了優化合唱效果，使學生更具默契度，教師可引入多聲部合唱。并需與先進的教學理念相結合，讓學生能夠在合唱學習中唱準音調、找準音高。例如：在《我的中國心》教學中，組織三聲部合唱，需依據學生的音域特點，幫其劃分不同的聲部。并且，可融入情感教育，為學生播放小視頻，激發他們強烈的愛國情愫，并在合唱中充分地表現出來。在合唱教學中，不僅使學生掌握相應的樂理知識，鞏固教學效果，構建亦師亦友的師生關系，更將實現德育滲透，讓學生在對節奏、旋律的感受中，體會熾熱的赤子之心，具有愛國情感。

3.4 實現分層教學，助力個性發展。最后，小學生對音樂學習的感受因個體差異也會存在較大不同。為了構建高效課堂，提升教學有效性，教師還應著力推進分層教學，落實因材施教。例如：在高段《小小少年》教學中，教師可制作不同的微課件，使學生能夠把握附點節奏。并且，可實現對演唱、舞蹈、樂器學習等分層教學。讓學生在家中觀看相應的為視頻，進行學唱；展開舞蹈動作創編；依據曲譜，進行樂器彈奏等。在課堂中，可依據興趣愛好不同，教師幫學生們分組，使其初步交流預習成果，匯總學習問題。教師則適時進行組別指導，在提升課堂教學效率的基礎上，力求呈現一場有伴奏、演奏、舞蹈的精彩“演出”。

4.結語

提升課堂教學實效性，促進學生在快樂氛圍中學習音樂知識，具有審美意識，展開創編學習，絕非一朝一夕之功[3]。只有教師具有生本意識，為學生營造輕松愉快的音樂學習氛圍，使游戲教學、合作學習、信息化教學等融入課堂，才能走進學生，了解他們的音樂學習特點、不同的興趣偏好。以便調整音樂教學策略，使教學具有針對性、有效性，奏響音樂教學的美妙旋律。