基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐分析

譚 穎

(遵義師范學院附屬實驗學校 貴州 遵義 563000)

“立德樹人”是現代教育的重點，也是全民關注點所在。那么在新時期下，高中化學教學如何按照新課程教育標準將核心素養充分落到實處，高中教師要準確的解讀現代教育機制下的核心教育觀念和發展觀念，力圖在保證學生掌握了一定的學科知識外，提高學生的化學核心素養。本文分析了核心素養對高中化學實驗教學的影響，并對現代高中化學如何更有效地進行實驗教學作出了策略。

1.加強對學生探究式實驗教育

在新課標教育標準下，化學教師應該將課堂時間還給學生，要發揮學生課堂主體地位，培養學生自主學習和自主探究的能力。教師在這個過程中做到認真引導和有目的的進行教育，從而全面提高學生課堂學習的積極性，幫助學生提高實踐能力和化學知識掌握能力，要有科學實踐探究的意識，為學生設計好實驗方案和基本操作要領[1]。在高中化學實驗中，存在很多相關知識問題，比如：化學儀器的使用、實驗原理和現象、實驗操作水準、實驗評估等，這些都是學生在實驗過程中所要掌握的知識，也是教師在教育過程中提展現給學生的。因此，在高中化學教學階段，教師要努力培養學生自主探究的能力，要讓學生對化學實驗有一定的認識，引領和教育學生進行自我開展實驗探究活動，抬高學生的化學思維能力。

以高中化學常見的還原氧化實驗為例，在高中化學實驗教學中，高中化學教師要讓學生了解常見的氧化劑、還原劑以及氧化還原的關系。依據實驗原理，為學生展現相關的化學現象。例如，在進行碘的氧化還原實驗時，教師可以設計碘與濃硫酸的化學發應，讓學生掌握碘這種元素是后還原性質的。為了驗證這一點，可以讓學生設計相關實驗進行自主實踐活動。比如碘與亞硫酸鈉的發應。讓學生對化學現象進行解釋和分析，并寫出化學反應中離子的化學反應方程式。

2.注重建立以核心內容為主體的實驗模型

有學者通過分析發現，最近幾年的高中化學考試題目中，含有很多以化學實驗為基礎知識的考題，主要考察了高中學生對氧化還原、電解池、離子反應、原電池等實驗性的知識。因此，高中化學教師應該從不同角度去對這些實驗進行綜合分析，可以建立相關實驗模型，幫助學生提高對化學實驗的理解和滲透，讓學生在心中對化學實驗有一定的認知，從而建立相關實驗操作思想體系，能夠進行從實驗到現象再到理論之間的往返推理，加深學生對物質結構的認識，以便掌握更深層的化學知識，能夠更加徹底的掌握相關化學原理[2]。

例如，在高中化學教學中，教師可以構建以核心內容為主體的教育模型，幫助學生理解和掌握相關知識，理清學生對實驗操作的思路，和提高學生對化學實驗的認識，讓學生在認識化學實驗的時候能夠建立一定的化學實驗學習思維和提高創新能力。以便學生在以后學習中遇到未知物質能夠進行自主設計相關實驗，或者遇到沒有遇到過的問題時，能找到對相關化學問題解答的思路。比如學生可以根據化學物質的名稱對物質的性質進行分類，根據物質的化學質量推理出該物質可能具有的化學性質。在建立對相關化學實驗的模型時，教師要綜合將氧化還原反應的現象及離子反應的變化進行講解，對宏觀變化和微觀變化進行詳細分析，要挖掘化學實驗中蘊含的核心知識。如：金屬反應中物質的量變化、性質變化、化學原理等相關知識。

3.在實驗中滲透相關理論知識，提高學生的化學思維

在化學教學過程中，對學生理論知識的教育和學生實驗操作的教育同樣不能少。尤其是教師在對學生進行實驗教學的過程中，如果這個時候教師能夠結合實驗對相關理論知識進行講解能夠很好的幫助學生對一些平時難懂的化學概念進行理解，加深學生對化學知識的深層思考，幫助學生建立一定的化學思維，使學生能夠進行自主解答化學問題，分析化學現象，推理化學反應和可能會有的現象[3]。加深學生對基礎知識的掌握和理解，讓學生能夠利用現有的知識去解決更多的化學問題，探究更多的化學實驗，讓學生的思維能夠得到一定的發散，從而促使學生化學核心素養得到提高。

4.結語

高中化學教師要提高學生的化學實驗核心素養，就一定要加強對相關實驗的講解和分析，要幫助學生理清化學反應的原理知識，讓學生在學習化學中有一個清晰的思路。也就是說教師在教學的時候要及時掌握學生的學習情況，并結合實際，設計相關實驗操作，幫助學生提高化學實驗性知識，從而讓學生的化學核心素養得到提高。