小學數學課堂滲透數學文化的實踐

于紹敏

(吉林省長春市德惠市邊崗鄉中心小學 吉林 德惠 130312)

引言

素質化教育與傳統的應試教育相比，存在著明顯的目標差異，素質化教育更加看重的是對學生綜合素質的培養。所以，在開展數學素質化教育時，也需要將數學文化相關的內容和要求納入其中，讓學生不僅能夠掌握與數學相關的知識，還可以更好的感受到數學的魅力。

1.為同學們分享數學的歷史

每一門學科都具有他們獨特的發展歷史，數學這門學科也不例外。教師在進行小學數學教學的過程中，想要在課堂上為學生們營造出濃烈的數學氣氛，就需要為學生分享形成這個數學知識的背景與其發展歷史。通過教師的分享，學生們才能體會到現在所學習到的數學知識都是經過數學家們努力研究的結果。這種分享數學史的教學方式與傳統的先講解概念、再講解公式、最后讓學生進行習題練習的模式有很大的不同。學生在了解到相關知識點的發展歷史之后，往往就會對該知識點形成深刻的記憶，從而大大提升他們學習數學的效果。例如，在進行《時分秒》單元的教學時，教師可以先給學生傳輸在人類社會的發展中，使用計時工具的意義，然后再為他們講解計時工具從日晷、沙漏、水運渾天儀到如今的擺鐘、時鐘等的發展歷史，最后再在教學中引入秒、分、時的概念，通過這樣的教學模式，學生對時間相關的知識就能產生深度的理解了。

2.發揚數學精神

數學這門學科，除了具有物質價值外，還具有很強的精神價值。數學是一門對客觀事物和規律進行準確表達的科目，它具有較強的邏輯性。數學之所以能夠得到不斷的發展，都是因為前人對數學知識具有強烈的探究精神。對于現在的小學數學來說，由于涉及到的概念、公式以及數學思想都比較簡單，因此這對揭示數學的本質是非常有利的。由于小學生的思維總是千奇百怪的，因此他們在學習數學知識時一定會問一些比較奇怪的問題，這些問題可能看起來非常幼稚，甚至還有著明顯的錯誤，但這些問題卻值得讓人深思。

3.在數學教學中引入與生活相關的內容

我們之所以學習知識，就是為了能夠在以后的生活中進行運用。學以致用是學習過程中必不可少的環節。對于小學數學教學而言，教師不僅需要讓學生對數學知識教學掌握，還需要要求他們將學習到的知識運用起來。因此，在數學教學中引入與生活相關的內容，可以讓學生們明白，數學知識不僅出現在課堂中，在我們生活的方方面面都是有所體現的。例如，在講解與重量相關的單位換算時，由于學生對克、千克、噸等重量單位沒有直觀的理解，所以在教學時，教師可以通過與我們生活中的物品進行比對和舉例，從而讓學生了解其中的差異。比如，教師可以拿出一枚硬幣，告訴學生這有5克重；拿出一些蘋果，告訴學生這有里有2千克等等。通過這樣直觀的舉例數碼，學生對重量的相關單位就能有大概的了解了。另外，教師還可以要求學生仔細觀察生活中與重量相關的內容，例如陪媽媽買菜時菜的重量，體檢時自己的體重等等，通過這樣的方式，學生就能夠充分發現生活中的數學知識，從而也能在實際生活時用所學的知識來解決相關的問題了。

4.合理運用情境教學法

很多小學生學習數學知識時，都覺得非常枯燥乏味，認為數學知識只要把相關的概念和公式牢牢記住就可以了，久而久之他們也就失去了學習的興趣。如果教師在傳授數學知識時，能夠將情境教學運用起來，學生們在學習的過程中就會產生耳目一新的感覺，進而也會自己積極主動地參與到課堂教學中了。從數學文化的角度來看，在知識的形成的過程中出現了很多著名的數學題，比如典型的“雞兔同籠”的問題，雖然這個題目屬于奧數練習的范圍了，但如果教師在教學時能夠合理的運用起來，就能取得意想不到的效果。學生在分析、解決問題的過程中，由于會自己先進行獨立思考，因此他們獨立思考的能力也就得到提升。不僅如此，學生的學習興趣還能得到激發。

結束語

數學文化具有一定的特殊性，學生在學習數學知識以及理解數學知識時都能夠接觸到，并且數學文化對目前人類社會的進步以及數學的發展具有非常重要的作用。將數學文化有效的滲透進小學數學的課堂中，學生就能對于數學的思想和魅力有充分的了解，進而就會對數學知識產生深度學習的興趣。在當前素質教育的背景下，如何將數學文化融入小學數學的教育中，還需要廣大的教育工作中進行研究和實踐。