推進課堂變革，打造信息化英語課堂

王 青

(寧夏銀川市興慶區(qū)第二十二小學 寧夏 銀川 750001)

1.信息化技術(shù)的應(yīng)用對小學英語教學的意義

1.1 有助于激發(fā)學生學習興趣。小學生的學習動力很大一部分來自于興趣，他們的學習興趣一旦被激發(fā)，就會出現(xiàn)很強的求知欲和探索欲。小學生好奇心強，對新鮮事物的接受能力強，動聽的音樂、艷麗的色彩、絢麗的圖畫，都是他們樂意注意的點，很容易激起他們學習語言的興趣。信息化技術(shù)的應(yīng)用，借助有趣的字體、生動的圖形動畫和教材中文章的情景再現(xiàn)，為學生鍛煉聽力、口語、閱讀能力提供了便利。

1.2 有助于提高學生口語能力。在現(xiàn)代英語教學中使用信息技術(shù)手段，圖像、文字、聲音的同時展示變得十分容易，很方便創(chuàng)設(shè)情境，將課堂教學與現(xiàn)實口語交際的距離無限拉近，為學生提供能夠張開嘴、敢于張開嘴、樂于張開嘴的環(huán)境。課堂的發(fā)生練習的增加，有助于提高學生的口語能力，日久天長學生的整體英語素養(yǎng)就會邁上一個新的層次。

1.3 有助于拓展學生思維能力。小學英語教學有了信息技術(shù)的支撐，很大程度上增加了課容量，有助于學生在更短的時間內(nèi)以更輕松的方式學到更多的知識。為了更好地處理這些知識信息，教師要能夠做到詳略得當?shù)赜行蚓幣牛瑢⒅攸c反復強調(diào)，將無關(guān)緊要的內(nèi)容一筆帶過。學生在聽課時也要有自己的思維方式，對自己欠缺的知識點要多加注重，對自己擅長的知識要進一步強化。

2.信息技術(shù)在小學英語課堂應(yīng)用的策略

2.1 應(yīng)用交互式白板，打造互動式課堂。現(xiàn)代多媒體教學的諸多優(yōu)勢在交互式電子白板上都有著體現(xiàn)，它整合了投影系統(tǒng)、計算機、白板備課系統(tǒng)，成功的將傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與現(xiàn)在代化教學手段融合在了一起。交互式白板在小學英語課堂的普及度隨著時間的推移越來越高，利用交互式白板來輔助教學，很容易擴大課堂教學成果。自從電子白板走進課堂以來，教師在講臺上板書領(lǐng)讀，學生仰著頭跟讀的教學模式逐漸減少，填鴨式、灌輸式教育壟斷的局面正在被打破。電子白板在課堂上的深度應(yīng)用，營造了更加輕松活躍的課堂氛圍。省下板書時間的教師，能夠把精力更多地放在學生身上，關(guān)注學生的聽課效率，促使學生的英語學習更加保質(zhì)保量。作為一名一線教師，一定要緊跟課改的步伐，學習使用最新的教學手段，將自己的教學觀念不斷更新，為學生提供跟好的學習環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為調(diào)動學生學習積極性，挺高學生學習效率的利器，進而提高教學質(zhì)量，打造交互式課堂，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)。

交互式電子白板可以呈現(xiàn)各種多媒體教學資源，在教學內(nèi)容上標注、勾畫、講解，實現(xiàn)人和機器的互動，在保留“寫板書+詳細講解”模式的同時，更加有利于學生和老師之間的互動。在英語教學中的一個普遍現(xiàn)象，就是講師大量播放課件，同時連續(xù)性講解，而學生往往忙于抄課件，做筆記，注意力大部分停留在做筆記上，擔心跟不上老師的進度，而無暇與教師溝通，而教師也很難得到學生的反饋。這種授課模式中，教師承擔了知識的傳播功能，但卻不是合格的教育者。基于此，充分利用電子白板的交互功能，有助于更好地幫助師生互動，共同學習，共同進步。

在新單詞的教學中，由于反復和單調(diào)，學生的積極性不是很高，注意力隨著時間也開始分散。教師可以將詞匯呈現(xiàn)的幻燈片上，隨后鏈接了一個白板文件，并打開了白板中的音標教學功能，學生在直觀形象的教學中完成了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的學習興趣也節(jié)約了教師的授課時間。在接下來的學習中，電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)的遮屏功能，幫助學生進行了英漢互譯和單詞默記。在課堂總結(jié)階段，教師在電子白板上繪制出了本節(jié)課內(nèi)容的知識思維導圖供學生們學習，并就其中的重點和難點用不同顏色的筆進行標注，方便學生有目的地記憶和學習。在課后習題講解的時候，電子白板可以通過其批注功能，讓學生參與討論，發(fā)表觀點。

2.2 應(yīng)為微課教學，打造智慧課堂。微課是多媒體手段在現(xiàn)代教學方式中應(yīng)用的體現(xiàn)，其主要通過錄制教師講課視頻來實現(xiàn)教學功能。微課與傳統(tǒng)教學方式比較起來更加能夠利用碎片化時間，針對性較強，能夠用較短的時間，較集中的內(nèi)容，快速為學生解決問題，將微課應(yīng)用在英語教學課堂中，有助于打造智慧課堂。

要想更加科學合理地進行微課的設(shè)計，除了不斷地實踐與探索還應(yīng)掌握以下技巧。首先，教師要懂得轉(zhuǎn)換自己的身份，積極融入學生們當中，做學生的知心好友，明確學生的具體需求，讓微課的存在既有價值又有樂趣。其次，微課的質(zhì)量離不開豐富的內(nèi)容與形勢，教師可以在微課的制作過程中適當?shù)卦黾觿赢嫛⒆帜弧⑦m合情境的背景音樂等，對這些細節(jié)的良好把握有助于培養(yǎng)學生對微課的興趣。最后，微課應(yīng)該是源于課本而高于課本的存在，微課要做到對課本基礎(chǔ)內(nèi)容的深化，對課堂內(nèi)容的補充，對學生問題的答疑。

小學階段的學生理解能力尚不是很強，在課堂上有些抽象的概念教師很難形象地表達，這就需要考慮到如何有效地應(yīng)用微課。微課的存在不是為了形式化的教學，一定要將其特點與優(yōu)勢認真地貫徹落實。使學生受到益處，更好地掌握了知識，這才是教師應(yīng)用微課的價值與目的。在小學階段的英語教學過程中，與“音標”相關(guān)的知識很難記憶、理解，一般被列為重難點，音標區(qū)別于字母的發(fā)音，常常讓學生容易混淆。教師在應(yīng)用微課教學時，應(yīng)該要求學生去區(qū)分音標、字母、單詞這些概念。除了單純地要求學生能夠認識音標、拼讀音標之外，教師還應(yīng)該講清楚音標和單詞之間的關(guān)系，讓學生能夠根據(jù)單詞的發(fā)音準確地拼寫出單詞，使學生能夠活學活用，避免死記硬背，不知變通。

教師可以通過白板或者PPT課件和錄屏軟件來制作臨時的微課，微課時長盡可能控制在不要超過10分鐘，前面3分鐘明確教學目的與教學任務(wù)，隨后開展教學內(nèi)容與問題答疑。例如先是單詞的講解、記憶，然后是句法的應(yīng)用，最后是情境對話的靈活練習。微課應(yīng)該將本節(jié)課程內(nèi)容作為核心，引導學生發(fā)現(xiàn)所學本節(jié)內(nèi)容中的問題，并自愿結(jié)成小組進行探究討論，根據(jù)學生討論出來的結(jié)果，最后由老師總結(jié)補充，答疑解惑。微課的節(jié)奏、內(nèi)容設(shè)置、表達方式、教師的把控等因素成是小學英語微課能夠有效應(yīng)用的關(guān)鍵。

2.3 運用視頻、白板課件，打造生動課堂。視頻課教學、白板課件的運用已經(jīng)逐漸普及，但是如何能讓這些教學手段發(fā)揮應(yīng)有的作用，將課堂打造得生動有趣，仍然需要所有的一線教師加大研討力度。課件的制作要遵循簡潔原則，課件要從繁雜的知識中提綱挈領(lǐng)，找到知識主干和架構(gòu)，幫助學生們理解生澀的知識內(nèi)容。課件的制作要遵循趣味性原則，在保證傳播基礎(chǔ)知識的同時兼顧趣味性，吸引學生的注意力，激起學生的學習熱情。可以多增加有趣的動畫效果，插入能夠打動學生情感的背景音樂。課件的制作要遵循拓展性原則，網(wǎng)絡(luò)的便捷性能夠讓教師在備課階段獲取更多課本以外的知識，幫助學生拓展知識體系，補充其他知識，教師在做好本職工作的前提下，一定要本著負責任的心態(tài)，鼓勵學生全面發(fā)展，科學合理地為學生加餐。

教學工具的革新為教師的授課提供了更加廣泛的選擇，但是教學的主體永遠是教師，要想更好幫助學生成長，可以借助工具但是不能依賴工具，先進的教學意識和負責任的心才是首要條件。

3.結(jié)語

總之，信息化技術(shù)應(yīng)用加持下的小學英語教學，以新的教學手段打通了課上與課下、教師與學生、授課與學習之間的關(guān)節(jié)，為傳統(tǒng)的英語課堂注入了全新的生命力。一線教師應(yīng)該把握好這一契機，積極轉(zhuǎn)變教學方式，更新自己的知識體系，緊隨課改的方向，學會將信息化教學手段運用在日常教學中，提高教學質(zhì)量，推動英語教學水平邁入一個新的臺階。