初中語文讀寫教學的幾點有效措施

沙吾列·阿海

(新疆阿勒泰市第一中學 新疆 阿勒泰 836500)

前言

聽說讀寫作為語文教學中的主要內容，其中聽與說作為語言表達的基礎能力，而讀與寫則是將語文知識進行轉化，并通過應用的加強來實現滿足學生能力的提升。閱讀是語文學習的基礎內容，大量優質的閱讀可以幫助學生夯實語文基礎，積累語文知識，寫則是將語文基礎知識進行實踐，將所學的知識以及所積累的基礎運用至實際寫作訓練中，以此保證語文學習的全面性以及完整性。

1.注重語文讀后感寫作教學

對于初中學生而言，自身已經具備了初步的語文基礎，此時利用拓展性學習加強學生語文讀寫能力是十分有效的方法。在閱讀教學之后，融入讀后感寫作練習，不僅可以加深學生對已讀資料的理解程度，還能有效實現提高學生的寫作能力。在開展讀后感寫作教學時，教師應當注重閱讀材料的質量。學生年齡較小，不善于尋找適合編寫讀后感的優質閱讀材料，這時教師就要利用命題形式來實現讓學生對相應書籍進行閱讀，然后開展讀后感寫作。要加強重視文章的選擇，選擇適合學生且具有良好的啟發功能的材料，引導學生感受其中的寫作手法、優美詞匯運用并達到良好的情感教育目標。比如：非常適合初中階段學生閱讀的書籍《小王子》，它對小王子在歷險的過程中，描述了對金錢關系的批判以及對人性真善美的贊揚，因此十分適合學生閱讀且具有一定啟發功能的書籍。教師可以依據《小王子》引導學生進行觀后感的寫作練習，將閱讀之后在其中學習到的表達方式、優美詞匯以及自己的閱讀感悟進行詳細描寫。這種方式不僅可以有效拓展學生的語文閱讀范圍，將閱讀延伸至課堂之外，同時在讀后感的寫作中發展學生的語文寫作能力以及閱讀能理解能力。因此，讀后感教學是促進發展學生讀寫能力以及提升初中語文教學效果的有效途徑。

2.依據教材內容開展仿寫教學

仿寫教學是初中階段常用的教學手段，依據優質的閱讀材料進行仿寫練習，是促進學生學習其中寫作方法的有效途徑。初中語文教材內容是非常適合學生進行仿寫練習的資料，不僅具有寫作方法的引導作用，同時可以促使學生深度學習理解課文內容，達到良好的學習效果。例如：在《賣油翁》一課的教學中，其中充分的描寫了人物的動作、語言、心理活動以及細節等方面，并通過對人物描寫的詳細方式來實現突出人物的性格特征。教師可以在此課的教學之后引導學生以仿寫的形式對身邊的人物進行描寫。指導學生了利用精確、生動且形象的文字表達對人物的外貌特征進行想象描寫。指導學生通過人物的外貌長相以及穿戴，感受人物的年齡、性格以及思想感情。在仿寫教學中，要加強引導學生依據看原文內容及其表達方式進行寫作練習，以此促進提升學生寫作能力以及閱讀能力[1]。

3.開展續寫教學，促進發展學生思維能力

初中階段學生應當具備良好的思維能力以及聯想能力，不僅在語文學習中十分重要，同樣適用于多種學科的學習過程中。良好的思維能力是促進學生學習達到事半功倍效果的有效途徑。在初中語文教學中，續寫教學即可有效的提升學生的聯想能力以及思維能力，使學生依據已知的情境和事件進行繼續寫作，充分發揮學生想象能力。在此過程中，教師應當注重將正確的寫作方法給予學生，引導學生在圍繞前文中心思想的前提下進行續寫練習，避免過度干預學生的想象力，以此保證續寫練習的有效性。

4.加強閱讀方法及寫作方法的指導

教師作為教學的引導者而言，在開展讀寫教學工作時，必須要選擇適用于學生長期發展的教學方式。首先，在閱讀學習中，教師應當引導學生善于將閱讀材料中的優質內容進行記錄與積累，為寫作學習做好基礎建設。其次，在寫作教學中，教師應當加強寫作方法、表現手法的教學，引導學生利用修辭手法等有效方式進行描寫。比如在描寫人物的寫作中，需要抓住人物的特征，并分析人物的特點，這樣再通過形象動作的傳達就能夠有效挖掘人物的思想感情。同時，將寫作與閱讀進行有效融合，也能夠實現提升學生的語文綜合應用能力。教師要引導學生善于學習閱讀資料中的描寫方法以及寫作技巧，將其靈活運用至自己的語文寫作中，以此達到良好的學習效果。因此，加強閱讀方法以及寫作方法的指導，是促進發展學生讀寫能力的重要環節。

總結

總之，初中語文讀寫教學是在長期的教育過程中不斷積累沉淀下來的，夯實教材內容基礎訓練，加強課外閱讀與寫作的拓展教學，是初中語文讀寫教學中極為重要的環節與內容。因此，教師應當利用科學、高效的教學方法對學生進行引導，才能使學生利用正確的學習方法進行自主學習。