農村小學三年級語文閱讀有效性初探

王 玲

(廣西賀州市鐘山縣回龍希望小學 廣西 鐘山 542607)

1.引言

和小學一、二年級的學生不同的是，三年級的小學生已經積累了一定的語文詞匯量，可以對簡單的文章進行自主閱讀。所以，除了課本教材之外，教師還能夠結合學生情況，合理選擇一些適合學生的課外書籍，如故事類、科普類等的課外書，這樣不但可以有效豐富語文教學的內容，為學生的語文閱讀營造出良好的課堂氛圍，還可以進一步增長學生學識，這對于農村地區的小學生而言至關重要。但就實際來看，現階段的農村小學往往會在教學經費、教學條件等因素的影響下，不會對閱讀教學引起重視，學生對于閱讀沒有興趣，這就將會對農村地區小學語文閱讀的有效性造成嚴重影響。所以，對于農村小學三年級語文閱讀有效性所進行的研究就顯得很有必要。

2.提高小學三年級語文閱讀有效性策略

結合當前農村小學語文閱讀教學的實際情況，為了達到提高語文閱讀有效性的目的，農村小學語文教學必須要采取行之有效的措施，激發學生閱讀興趣，豐富學生課外閱讀積累，增加學生閱讀經驗，以培養學生語文素養。

2.1 營造良好課堂氛圍，調動學生閱讀熱情。對三年級的小學生而言，課堂教學內容的趣味性將會對其學習興趣造成直接影響，而學習興趣的高低，往往將會決定其學習的成效。在傳統的小學語文教學中，許多教師的教學方法都非常單一，在進行閱讀時，學生很可能出現開小差、亂講話的情況，這不但會影響到教學質量，還將擾亂課堂紀律。在實際教學的過程中，教師要考慮到小學生的實際情況，合理創設課堂教學情境，營造良好的教與學氛圍，積極進行師生互動，促進閱讀教學成效的提高。在這樣的閱讀課堂中，學生的注意力將會被充分集中，在教師的正確引導下，閱讀教學的有效性也將得到提高。例如，在對《陶罐和鐵罐》進行教學的過程當中，教師就可以先要求學生梳理課文大意，然后在學生讀一遍課文后，把所有學生氛圍多個小組，各小組派出三個學生來對課文中的陶罐、鐵罐以及兩個旅行者，結合課文內容，模擬情景對話。這樣的教學方法可以有效激發學生的表現欲，使學生全身心的投入到課堂學習中，并幫助學生更深刻的理解課文。

2.2 明確閱讀目的，培養良好閱讀習慣。在農村小學當中，許多學生之所以沒有閱讀興趣，很大的一個原因就是覺得越低和自身的素質沒有任何聯系，對于自己也沒有什么幫助。實際上，閱讀水平的高低，往往會直接決定人的素質與能力。通過良好的閱讀，學生不但可以學到豐富的知識，還可以在不斷的閱讀中，明白如何做人、如何處世，能夠幫助人樹立起正確的價值觀念，陶冶人的情操。所以，對于一個人而言，應當盡可能的從小養成多讀書、讀好書的習慣，而不僅僅知識閱讀課本當中的內容。良好的閱讀習慣最好要從小養成，對于農村小學生更應該如此。在進行閱讀的過程當中，那些有著良好閱讀習慣的學生的閱讀效果及效率往往要明顯超過其他學生。在小學閱讀教學中，教師可以指導學生查閱字典來認識并理解生字詞，同時引導學生通過各種資源來自己去解決問題。為了進一步激發學生的閱讀興趣，小學語文教師還可以給學生提供圖文并茂或是拼音讀物等，以提高學生閱讀的積極性。

2.3 指導方法，促進閱讀有效性。在小學語文教學的過程當中，閱讀是必不可少的重要部分，要知道，閱讀活動是學生的個性化行為，所以，教師一定不要錯誤的認為自己的主觀分析能夠替代學生的閱讀實踐。知識能夠傳授，能夠記憶，但對于語言與文學作品的深刻感悟及理解都只能夠讓學生在親身實踐中自己感受，教師的指導固然關鍵，但更多的只是對學生進行輔助。所以，為了幫助學生進行閱讀，提高閱讀有效性，教師就可以為學生傳授更加有效、合理的閱讀方法。在剛剛開始閱讀時，最先要做的，就是要了解作品和作者所處的時代背景、社會環境等，特別是在信息時代下的今天，這些知識的查找變得更加方便。在進行閱讀時，要以探究的精神去發現問題，無論是精彩的描寫還是生字詞等，都應當詳實的做好閱讀筆記。在閱讀完成后，要及時的對閱讀中的問題進行總結，探究閱讀內容，然后帶著問題再次進行閱讀。

3.結語

總而言之，對于農村小學生而言，閱讀有效性的高低，將會對其語文素養造成直接影響。尤其是對于三年級的農村小學生而言，在此階段所所進行的閱讀是至關重要的，因此，農村語文教師必須要充分考慮到農村小學生的實際情況，在教學實踐當中不斷創新并優化閱讀教學方法，從而達到提高學生閱讀有效性的目的。