初中道德與法治課堂小組合作學習中常見問題淺析

孫曉嬌

(遼寧省盤錦市盤錦弘毅中學 遼寧 盤錦 124000)

1.小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用的優(yōu)勢

1.1 提高學生學習效率。學生在小組合作探討問題的時候可以根據(jù)老師所提出的問題自由討論或者根據(jù)自己課前所收集的材料進行思考，這樣不僅能提高小組合作學習的效率，達到優(yōu)勢互補的目的，還提高了課堂教學效率。

1.2 激發(fā)學生學習興趣。小組合作學習不僅可以提高學生的綜合素養(yǎng)，而且能夠讓學生主動參與課堂學習，展現(xiàn)自己的觀點與才華，增強自信心，提高學生自主學習能力。另外，學生在合作學習小組中，通過與同學的共同努力，在提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題和結果探究的過程中，會收獲很多，這樣小組教學的方式可以大大激發(fā)學生上課聽講的興趣。

1.3 拓展學生思維。在進行小組合作的過程中，大家共同分享、相互幫助、克服困難、集思廣益，使學生的思想火花得以碰撞，形成發(fā)散思維，而不是局限在自己的常規(guī)領域，大大拓展了學生的思維空間，使思想更為靈活，智力、能力得到開發(fā)。

2.小組合作學習在課堂中的常見問題

2.1 小組合作形式化。學生在小組合作時不能及時形成小組意見，各說各的。在發(fā)言時只說自己的觀點，而沒能將小組意見及時有效的整理和發(fā)揮。其他同學也不能進行及時的補充，導致小組合作形式化，成為發(fā)言同學一個人的觀點。

2.2 學生參與度不高。在小組合作學習的過程中，有些同學并沒有積極的參與其中，只是聽取其他同學的討論與意見，好像此事與他無關。真正參與到小組合作過過程中并能提高有效見解的學生只有一半左右。

2.3 小組合作學習安排的時間不足。有時教師因為時間原因在組織學生開展合作學習時，只給學生片刻思考時間便草草結束。學生并沒有進行實質性的研究討論，只能說說自己的觀點，而沒能形成一致且充足的小組見解。

2.4 小組合作學習的問題設置不合理。問題的設置非常重要，如果設置的過難，在有限時間內，小組探索不出答案，總結不出規(guī)律，難以完成教學目標。如果設置的過于簡單，學生根本不需要進行小組合作就能輕易得出結論，使合作失去了應有的作用。

2.5 教師觀注點不足。在有限的時間內，教師在巡視的過程中更多的注重學生是否完成即定任務，在完成過程中存在哪些問題，而沒有觀注到小組中哪些學生沒能高度參與，沒有真正融入課堂教學。

3.小組合作學習有效策略

3.1 合理構建合作小組，明確分工職責。

(1)教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

(2)小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長負責本組的監(jiān)督、調動等整體工作。匯報員可輪流擔任，這樣每個小組成員都有發(fā)言的機會。小組成員之間相互配合，團結協(xié)作，才能輕松有效地完成合作任務。

3.2 培養(yǎng)良好的合作學習習慣，慣營造愉快的合作學習氛圍。

教師在授課過程中應注重培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，鼓勵學生積極參與、踴躍發(fā)言。同時也要管理課堂，解決競爭中的沖突，使學生遵守課堂紀律，形成良好競爭氛圍，愉快合作。

3.3 提供充裕的合作學習時間。教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。

3.4 研讀教材，合理設置小組合作問題。教師應當細讀教材，仔細教研，只有精研教材，才能針對學習目標及教學重、難點合理設置小組合作問題。設置的小組合作問題不應太過簡單，失去合作探究的必要，也不能太復雜，使學生摸不清脈絡，理不清思路，不能有效合作。設置問題時應有針對性、時效性，可以選擇與生活相關的問題或書中重點知識進行探討。

3.5 勤于觀察，關注全體學生。教師在巡視小組合作的過程中，不僅要觀察小組合作的進度與成果，更要關注到每一個學生。關注小組成員是否積極參與，哪個成員參與度高，哪個成員坐享其成。課上認真點評，及時鼓勵；課后與其談心，了解學情。只有關注到每個學生，才能使學生真正融入合作學習，展現(xiàn)自己的風采！

綜上所述，每個孩子都有學習能力，合作學習能夠提升孩子的學習能力，合作學習的能力能夠在訓練中提升。以學生為主體，解決道德與法治課堂小組合作學習中常見的問題，掌握合作學習的有效策略和技能，優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習、合作學習的能力，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而提高課堂教學效益。