小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)“三步曲”

陳海燕

(江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

前言

在孩子們幼小之時(shí)就播撒良好生活習(xí)慣的種子，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)意義重大。教師應(yīng)因人而異，注重一個(gè)“變”字；角色體驗(yàn)，注重一個(gè)“境”字；家校共育，注重一個(gè)“合”字。唱響唱好這樣的“三步曲”，良好生活習(xí)慣的日漸養(yǎng)成就在情理之中，孩子們以后人生路上的精彩、豐盈和美好也在情理之中。

1.因人而異，注重一個(gè)“變”字

曾有專家言：“每一個(gè)小孩都是原創(chuàng)。”所謂“原創(chuàng)”是指孩子的個(gè)體性、獨(dú)特性和不可復(fù)制性。既然強(qiáng)調(diào)“原創(chuàng)”，那么，整齊劃一對(duì)待學(xué)生的做法就是應(yīng)該予以摒棄的，“一把鑰匙開一把鎖”，才是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的應(yīng)有之義。的確，每一種習(xí)慣背后都“站著”孩子的思想或家長(zhǎng)的影子，都有不一樣的緣由。教師應(yīng)深入孩子們的內(nèi)心深處，深入更多真相的深處，找到可以突破并切實(shí)改進(jìn)的切入口。比如，一個(gè)小學(xué)生太懶了，輪到他值日，胡亂掃幾下地就完事了，地面上都還有很多紙片；擦黑板時(shí)東一下西一下，很不徹底；讓他擺桌椅，東倒西歪，很不整齊……事后了解到，在家中他什么也不干，從未自理過(guò)任何事情，既無(wú)家務(wù)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)家務(wù)技巧。面對(duì)這樣的學(xué)生，不能用對(duì)待其他人的方法去教育他，而是“一對(duì)一”進(jìn)行談話、調(diào)整、啟發(fā)等等。無(wú)疑，改變這個(gè)孩子，應(yīng)該從改變他家中的生活習(xí)慣入手。更多不良生活習(xí)慣都是后天形成的——桌子上亂刻是因?yàn)樾Ｍ獾教帍堎N的小廣告的“示范”作用，座位里面藏有數(shù)量可觀的小吃是因?yàn)榧议L(zhǎng)本就是個(gè)“吃貨”，學(xué)習(xí)用具總是丟三落四是因?yàn)閺男【筒皇亲约赫矶腥舜鷦诘慕Y(jié)果……深刻挖掘每一種不良生活習(xí)慣背后的深層原因，真正做到因人而異，注重一個(gè)“變”字，使之更有針對(duì)性，更有實(shí)效性，應(yīng)該成為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的一個(gè)基本視點(diǎn)。

2.角色體驗(yàn)，注重一個(gè)“境”字

時(shí)下，嚴(yán)詞呵斥、直面批評(píng)、單向灌注，仍然是部分教師在習(xí)慣養(yǎng)成教育中的常態(tài)：“指望你變得勤快起來(lái)，除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)。”“說(shuō)了N次了，為什么你總是改不掉邋遢的毛病呀？”“以后誰(shuí)把小吃帶到教室里罰站一小時(shí)。”……這樣的嘮叨作用不大，反而引起了部分學(xué)生的反感。怎么辦？通過(guò)角色體驗(yàn)，注重一個(gè)“境”字，使生活習(xí)慣養(yǎng)成像“鹽”一樣融進(jìn)情境的“湯”中，或不失為一條高效的路子。以下是一個(gè)情景劇活動(dòng)：動(dòng)物王國(guó)的“國(guó)王”去新的“開發(fā)區(qū)”視察，剛到目的地，一不小心踩在一個(gè)香蕉皮上，摔了個(gè)大跟頭；緊接著，踏入一個(gè)臭水溝，好半天才出來(lái)；接著，一群蒼蠅盯上了他，因?yàn)樗囊路巳旧狭瞬幻魑廴驹础皣?guó)王”大怒，對(duì)這里的衛(wèi)生狀況深感失望，決心整治這里的衛(wèi)生狀況。針對(duì)很多不良衛(wèi)生習(xí)慣，均可以以境育人，比如：“我自主我能行”主題隊(duì)會(huì)、“勤儉節(jié)約”故事分享會(huì)、“生活習(xí)慣最佳”優(yōu)勝者評(píng)選活動(dòng)、“讓人代勞的感覺其實(shí)不好”校園劇表演活動(dòng)、“優(yōu)雅環(huán)境離不開你我他”調(diào)查活動(dòng)、“亂吃零食帶來(lái)的后果”情景劇……實(shí)踐證明，角色體驗(yàn)遠(yuǎn)勝于直面灌輸，無(wú)痕教育遠(yuǎn)勝于刻意強(qiáng)迫——一切都在自然而然中發(fā)生，并且以“形象性、情境性和渲染性”贏得了學(xué)生的喜愛。隨后，良好生活習(xí)慣的日漸養(yǎng)成也就在情理之中。

3.家校共育，注重一個(gè)“合”字

上文提過(guò)，很多不良習(xí)慣背后“站著”家長(zhǎng)的“影子”。的確，日常中的浸潤(rùn)、熏陶和影響特別重要，包括壞習(xí)慣。基于此，注重家校共育的力度，注重一個(gè)“合”字不可或缺。合力愈大，好習(xí)慣的養(yǎng)成、鞏固和長(zhǎng)久保持就愈輕松；家校育人理念愈一致，孩子們良好生活習(xí)慣的達(dá)成就愈高效。對(duì)此，學(xué)校或教師首先應(yīng)該俯下身子，主動(dòng)接近家長(zhǎng)，關(guān)注幽微細(xì)節(jié)，注重有效對(duì)話，使之互通有無(wú)，使之形成一個(gè)高效、快捷、方便的“共同體”。

教師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)自媒體進(jìn)行一對(duì)一的溝通：校外有亂吃零食的習(xí)慣嗎？自己洗腳和洗襪子嗎？自己房間的衣服、學(xué)習(xí)用具擺放整齊嗎？自己收拾嗎？吃飯有挑食、慢吃和邊吃邊玩游戲的習(xí)慣嗎？……這樣的交流呈現(xiàn)在QQ家長(zhǎng)群或微信家長(zhǎng)群中，讓更多的人自由交流，尋找更多“成功家教”，互相分享或借鑒好方法、好策略和好點(diǎn)子。必要的時(shí)候，教師乘機(jī)推送經(jīng)典美文或美圖，從更多層面完成家長(zhǎng)理念的轉(zhuǎn)變：好習(xí)慣在于大人一點(diǎn)一滴的影響、效仿和傳承；成人做好了，孩子們自然有樣學(xué)樣。實(shí)踐一再證明，家長(zhǎng)是踏實(shí)勤快的，并且善于言傳身教，學(xué)生就也不會(huì)懶惰成性；家長(zhǎng)是優(yōu)雅生活的典范，并且善于放手，讓孩子自主自悟親力親為，那么，孩子變成一個(gè)“優(yōu)雅好少年”也就指日可待。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生良好生活習(xí)慣不僅僅是以上“三步曲”。還比如通過(guò)中華經(jīng)典以文化人，通過(guò)其他有效德育資源進(jìn)行課程育人等等，關(guān)鍵就在于教師要重構(gòu)框架，活用資源，巧借平臺(tái)，善用方法，在孩子們幼小之時(shí)就播撒良好生活習(xí)慣的種子，使之善于生活，善于學(xué)習(xí)，真正演繹好人生路上的精彩、豐盈和美好。