智能時(shí)代下高校英語語音教學(xué)模式改革關(guān)鍵研究

夏炳岐

(齊魯工業(yè)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250353)

一、引言

在教育改革的過程中，高校英語語音課程的教學(xué)促使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，可以使自己的發(fā)音正確、語流順暢、語調(diào)自然。在高校的英語課程學(xué)習(xí)中，語音課是必修課程，在教學(xué)中，主要是通過對(duì)英語語調(diào)、語音以及節(jié)奏等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，在課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的語音實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)中逐漸就會(huì)掌握語音知識(shí)的基本理論。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以對(duì)這些知識(shí)與技能進(jìn)行有效的練習(xí)，不斷全面提升自身的英語語音能力。教師在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音技能的測(cè)試，在這個(gè)過程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能很好地區(qū)分短元音和長元音、雙元音和單元音等，在測(cè)試的過程中，部分學(xué)生的發(fā)音與漢語拼音的發(fā)音較相似，甚至一些單詞的讀音存在錯(cuò)誤。在高校的英語語音教學(xué)中，教師認(rèn)為提升學(xué)生的語音能力十分重要，在課程教學(xué)中，教師為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一語音輔導(dǎo)的時(shí)間有限。通常語音知識(shí)的教學(xué)都是在大學(xué)第一學(xué)期進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)時(shí)較少，學(xué)生的掌握情況參差不齊。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是依照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，語音教學(xué)內(nèi)容大都是以理論教授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐訓(xùn)練明顯不足。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語音理論知識(shí)掌握不足，在進(jìn)行英語口語交際的過程中，語音出錯(cuò)的情況比較普遍。

二、高校傳統(tǒng)英語語音課的教學(xué)特點(diǎn)

(一)傳統(tǒng)的英語課堂人數(shù)相對(duì)較多，難以實(shí)現(xiàn)

在國內(nèi)高校的英語專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的班級(jí)人數(shù)通常都是在五十人左右。學(xué)生的人數(shù)較多，教師無法進(jìn)行逐一指導(dǎo)，因此也就無法保證課堂質(zhì)量，再加上學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度本身也是參差不齊的，難以實(shí)現(xiàn)有效的因材施教。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師都是根據(jù)制定的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的英語基礎(chǔ)與語音水平掌握程度不高，所以難以進(jìn)行因材施教。在教學(xué)中，針對(duì)語音知識(shí)掌握比較好的學(xué)生，進(jìn)行語音教學(xué)的效果和意義較大，而對(duì)于語音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生而言，教師講授的知識(shí)具有一定難度，在課堂教學(xué)中也沒有向?qū)W生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，整體的教學(xué)效果參差不齊。

(二)傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)內(nèi)容中心有所偏移，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)少、操練不充分

在傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)教學(xué)中，語音教學(xué)的重心具有一定的偏重。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通常都是將英語音節(jié)發(fā)音的教學(xué)作為語音教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，一定程度上忽略了語音教學(xué)中對(duì)英語語調(diào)的訓(xùn)練。在英語語音技能訓(xùn)練中，不僅要加強(qiáng)對(duì)英語音節(jié)練習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)英語語調(diào)的練習(xí)。英語語音教學(xué)的主要目的就是通過語音的教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語口語技能進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而能夠保證學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行有效的英語溝通和交流。然而在實(shí)際的教學(xué)中，英語語音教學(xué)的課程時(shí)間安排是比較少的，在課堂練習(xí)中，教師無法指導(dǎo)每位學(xué)生的語音練習(xí)，而小組練習(xí)等形式也往往會(huì)流于形式，無法真正提升語音教學(xué)效率。

(三)傳統(tǒng)的語音教學(xué)方式和手段單一

在高校的英語語音教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式具有單一性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要是教師講解為主，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這是極為普遍的教學(xué)模式，或者就是學(xué)生跟著音頻進(jìn)行朗讀與模仿練習(xí)。在科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用廣泛，雖然在課堂中有一定的輔助教學(xué)作用，但是依舊沒有擺脫傳統(tǒng)課程教學(xué)的弊端。在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，并且因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，不能為學(xué)生提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要提升英語語音的技能，就必須進(jìn)行一定的有針對(duì)性的訓(xùn)練，但是傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)沒有辦法保障。

三、智能時(shí)代下高校英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的新變化

在課堂教學(xué)中，各種聊天軟件的使用，使人與人之間的溝通更加的方便與暢通，在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中教師除了在課堂教學(xué)中與學(xué)生可以直接進(jìn)行交流與語音訓(xùn)練，課后見面與交流的時(shí)間是極為有限的。但是在智能化的今天，各種交流軟件與智能產(chǎn)品的出現(xiàn)，增加了師生之間交流與溝通的機(jī)會(huì)，在師生溝通的過程中，學(xué)生可以將向教師反饋學(xué)習(xí)效果，教師在交流中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以通過智能設(shè)備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的督促與引導(dǎo)，通過智能設(shè)備對(duì)學(xué)生的語音進(jìn)行指正，使課堂教學(xué)的效果得到一定的提升，并且使學(xué)生進(jìn)行語音練習(xí)的興趣與積極性得到提升。在智能化的不斷發(fā)展中，各種智能產(chǎn)品的使用，在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠積極運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)軟件，通過軟件進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生群體中運(yùn)用得最多的學(xué)習(xí)軟件有在線翻譯、英語流利說、在線詞典等。此外，學(xué)生還可以關(guān)注各類英語學(xué)習(xí)的公眾號(hào)，進(jìn)行英語知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，例如常見的百詞斬、薄荷閱讀、21世紀(jì)英文報(bào)等。

四、智能時(shí)代下高校英語語音教學(xué)模式的改革

(一)智能時(shí)代下語音教學(xué)應(yīng)采取線下線上相結(jié)合的方式

在高校的英語語音課堂教學(xué)中，課程教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通常都是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行講解與訓(xùn)練，其他基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容就留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在智能時(shí)代背景下，教師要借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在平時(shí)上課的過程中，通過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充說明，以便于同學(xué)們深刻地理解和更好地掌握。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過多樣化的教學(xué)方式，比如通過圖片、視頻、音頻等方式進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增加學(xué)生在課堂中的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師在課后將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行一定的分類。然后按照不同的問題在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集，搜集好學(xué)習(xí)資源之后，將能解決問題的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，或者依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，教師可以進(jìn)行微課的制作，向?qū)W生提供更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加能夠吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。智能時(shí)代下，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

(二)智能時(shí)代下語音教學(xué)應(yīng)該把課堂講解和線上答疑互動(dòng)結(jié)合起來

在智能化的時(shí)代背景下，教師在課堂教學(xué)中，依舊要向?qū)W生進(jìn)行英語語音知識(shí)的講解。在完成某一個(gè)語音知識(shí)的教學(xué)之后，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生指導(dǎo)，可以有效幫助學(xué)生掌握語音知識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要為學(xué)生安排一定的課后練習(xí)作業(yè)，作業(yè)主要設(shè)置為語音發(fā)音及口語練習(xí)，課后作業(yè)中難免存在著一定的難點(diǎn)，這就需要運(yùn)用智能的電子產(chǎn)品來輔助學(xué)生完成課后的練習(xí)，這樣可以有效幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)與鞏固，提升語音教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，教師可以使用微信平臺(tái)、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)軟件發(fā)送語音練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生練習(xí)與學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行連線指導(dǎo)與教學(xué)，學(xué)生則可以按照教師的指導(dǎo)對(duì)自己在語音學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，有效提升自身的英語語音技能。

(三)智能時(shí)代下語音教學(xué)模式要從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心

目前，高校英語語音知識(shí)的教學(xué)，需逐漸從以教為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)為中心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)中，教師都會(huì)從學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)反饋中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和求知目標(biāo)，進(jìn)而確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語音知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在智能化時(shí)代，學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)生活中可以極為方便地運(yùn)用各種智能化產(chǎn)品，在各種學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行英語語音知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)中比較常見的英語趣配音App，因此教師在知識(shí)講解完成后，可以為學(xué)生發(fā)布與本節(jié)課程語音講解相關(guān)的配音任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)之后，可以及時(shí)將作業(yè)的完成情況上傳到網(wǎng)絡(luò)上。教師在下次的課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生提交的作業(yè)中的典型作品提取出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的配音作品進(jìn)行欣賞，然后進(jìn)行一定的討論，進(jìn)而對(duì)配音過程中的英語語調(diào)問題共同探討，然后在課堂中及時(shí)幫助學(xué)生解決語音問題。在這個(gè)討論的過程中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)，在討論的過程中，還可以充分感受配音的樂趣，這樣的教學(xué)方法可以提升學(xué)生英語語音知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的英語語音學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中對(duì)語音知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固是極為有必要的。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要開展豐富的課內(nèi)外語音配音活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，比賽中學(xué)習(xí)，可以通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的語音練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不斷被激發(fā)，進(jìn)而在日后的其他課程學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地進(jìn)行語音知識(shí)鞏固與練習(xí)，提升自身的英語語音水平。

五、結(jié)語

在智能化的時(shí)代，各種高科技的產(chǎn)品對(duì)高校的英語語音教學(xué)中產(chǎn)生的作用是重大的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，要積極順應(yīng)時(shí)代的變化，轉(zhuǎn)變語音教學(xué)的模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)模式進(jìn)行融合，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，進(jìn)而更好地進(jìn)行英語語音知識(shí)的教學(xué)，提升英語專業(yè)學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)效率。