紅色文化融入高校思想政治教育的協同路徑

明 慧

貴州大學土木工程學院，貴州貴陽 550025

引言

紅色文化是在革命和改革進程中，由中國共產黨人、先進分子及人民群眾對傳統文化、革命信念及社會主義先進文化進行充分凝練，體現革命精神鮮明的文化樣態[1]。習近平總書記多次強調，要深入挖掘紅色文化的時代價值，大力建設社會主義文化強國，以優質的紅色文化增強民族自尊心與自信心[2]。紅色文化是思想政治教育的天然活教材，高校是思想政治教育的重要陣地[3]，如何用活紅色文化資源，使紅色文化的價值更加有效地融入到思想政治教育中，是值得探討的重要問題。

一 紅色文化融入高校思想政治教育存在的現實問題

（一）融合形式過于單一

從授課模式來看，目前通常是以課堂或講座的形式開展，由教師、專家單向講授的傳統形式為主，學生只能被動地接受灌輸，內容也大多為學生認知中“老生常談”的知識。任何一種文化都不能忘記歷史所賦予的時代使命，也不能脫離時代的發展潮流，如果不以時代性來要求和發展自己，這種文化就將缺少發展和創新的動力[4]，紅色文化及其傳播融入也應與時俱進，關注傳統的同時，吸收時代內容，找準時代需求，傳遞時代精神。當前，高校從大學生主體性需求的現實條件出發將紅色文化融入思想政治教育的做法及成效都不甚顯著，通過對200名高校大學生進行問卷調查結果顯示，大部分學生認為當前“教學過程單向灌輸，學生參與積極性、主動性和創造性不高”，有84.62%的學生是出于“課堂教學、思政教育或黨課培訓需要”才對紅色文化進行學習。雖然權威的單向傳輸有助于大學生了解紅色文化及其相關知識，但這個過程大多仍是在被動接受現有活動的外部激勵，缺乏學生的主動探索，缺少內驅力，長期以這種簡單的途徑進行教育，容易讓學生因受教疲勞產生抗拒，難以真正實現知識的內化。

（二）融合內容缺乏吸引力

一方面，當代大學生面臨著越來越多的選擇與誘惑，這是社會不斷發展帶來的必然問題。作為接受社會新潮流、新思想的前沿群體，大學生充滿活力，熱衷探索，容易被新鮮獵奇的事物吸引。由于時空的客觀限制，作為革命年代產物的紅色文化資源與當代大學生之間存在著天然的“對話”壁壘，相較于目前快速更迭、多彩奪目、更接地氣的大眾文化，紅色文化蘊含的信息與深層精神相對嚴肅，內容相對固化，在鋪天蓋地的快餐式閱讀資料中間，難以抓住大學生的眼球。另一方面，盡管有部分高校依托現有的紅色文化資源，結合時代背景開展了思想政治教育的探索，但達到教育初衷的并不多，不少探索仍然停留在形式層面，或出現過度注重技術上的改革創新，忽視紅色文化內在精神融入的“舍本逐末”現象，或對紅色文化的理解過于窄化，忽視鮮活的內核，顯露出教育內容同質化的尷尬難題。

（三）面臨網絡領域多元文化沖擊

如今的大學生大多是“95后”或“00后”，是互聯網時代的“原住民”，是新媒體技術的擁護者、支持者，這為實現紅色文化資源融入大學生思想政治教育提供了機遇，同時也帶來了挑戰。首先，在互聯網及新媒體興起的語境下，鋪天蓋地的信息肆意傳播，削弱了大學生對紅色文化的認同感。網上良莠不齊的海量信息瘋狂襲擊著三觀尚未完全成熟的當代大學生，使得他們應接不暇。各類網絡平臺上對紅色歷史、熱門事件的評論與分析呈現出百花齊放的局面，體現出豐富多元的價值取向，但需要警惕其中不乏有大量肆意抹黑革命英雄、編造紅色歷史的言論，在這些信息浪潮的沖擊下，大學生內心的紅色文化認同感難免有所削減。其次，信息的多源傳播削弱了紅色文化傳播的優勢?！白悦襟w傳播帶來異質文化和思維，造成核心價值觀的權威地位、價值理念和話語方式的消解”[5]，在“人人都有麥克風”的當下，多向度、多中心的傳播逐漸取代了以往傳統的單向度傳播，紅色文化傳播的主流優勢逐漸被消解。

二 紅色文化融入高校思想政治教育的協同路徑

建立紅色文化與學生的主體性相融的常態化機制，保證紅色文化融入思想政治教育的實效性，需要構建學校主導、學生主體、師生共同參與的有效路徑，要在實踐教學中充分融入紅色文化，開展校園紅色文化活動，借助互聯網傳播紅色聲音，依托基層支部增強實效，在新形勢下講好紅色故事。

（一）師生共建框架，實現入腦入心

紅色文化進頭腦，需要學生親身參與，而實踐則是當下較為普遍的參與方式。紅色文化實踐教學的形式多樣，內容繁多，如何選擇更有效的實踐形式，激發大學生的主觀能動性，必須主動適應并貼近大學生的心理特點、思維方式、興趣愛好等，因勢利導。具體而言，首先，要加強師生溝通，教師根據學生專業、興趣等特點，尋找紅色文化實踐教學的最佳切入點，召開集體備課會設計個性化實踐教學主題，形成選題素材庫，供學生參考、選擇，共筑選題框架；其次，學生參考選題庫，根據實踐教學主題，擬定具體題目、選擇實踐形式，形成實踐報告、走訪實錄、學術論文等多種形式的實踐成果；最后，進行多樣化的成果發布形式，如舉辦演講活動、劇目表演、報告會、小型辯論會、實踐體驗交流會等，公開交流展示實踐體驗，接受師生評委團的提問與評價。通過引導學生主動參與，感受紅色文化，體驗紅色文化，傳承紅色文化，激勵世界觀、人生觀、價值觀的改造和理想信念的確立，提高思想覺悟和政治理論水平，做到真正觸動心靈、知行合一[6]。

（二）精雕校園文化，實現隱性傳播

校園是大學生的主要學習與活動場所，將紅色文化滲透到校園文化中，能夠有效實現紅色文化資源浸潤學生日常生活，達到“潤物細無聲”的作用。一是開展專題系列活動，打造校園“紅色”文化品牌。如開展紅色征文比賽、紅色人物講述、紅色主題演講、紅色歌曲演唱等活動，充分倡導學生主動參與，感悟革命精神；二是在校內建設紅色文化學習中心或學習基地，建立可供查閱的紅色資料數據庫，并以時間為主線將留在貴州的紅色足跡串聯起來，建設紅色文化展示長廊供師生參觀學習，實現學習的可視化、電子化、數據化，直觀感受紅色精神的浸潤與洗禮。

（三）利用新媒體優勢，實現主旋律弘揚

全媒體、智能化時代，紅色文化教育應積極順應時代要求，以海納百川的胸懷接納各類媒體平臺上的有益材料，借助新媒體實現紅色文化與思想政治教育的充分結合。一是開展線上紅色主題活動。各類網絡新媒體平臺上承載了大量的信息、觀念和文化，為大學生提供了了解和參與紅色文化教育的平臺。學校可利用兩微一端，設立與紅色文化相關的專欄專項，如以“我的紅色故事”“紅色基因傳承”等為主題，面向廣大學生開展線上征集活動，定期推送優秀稿件，并制成電子冊再進行推廣宣傳。二是為紅色文化網絡宣傳培育大學生UP主。學生UP主來自大學生隊伍，更了解當前大學生的特點、偏好，在網絡上宣傳紅色文化時，相對其他群體而言，更有親和力與感召力。采取師生結對培養的方式，在大學生黨員、團員中挑選UP主，提升他們對紅色文化的認同，并引導他們在各類平臺上為紅色文化發聲，引導大學生循著正確的紅色文化學習方向前行，凝聚共識。

三 結語

學生黨支部是高校最基層的黨組織，是黨建工作的基礎，是引領學生成長的戰斗堡壘。以主題黨日或組織生活會為活動載體，加深學生對紅色文化的認識，如將遵義會議精神作為主題，讓學生黨員在研討中探索遵義會議的學習價值，或讀一篇經典原著、寫一篇讀書筆記、講一個典型人物等，開展“有主題、有討論、有共識”的主題活動，倡導開放式、互動式組織生活，將紅色文化趣味化、具象化，從而更好地喚起學生黨員的感性體驗和思想共鳴，充分增強教育實效。