基于非GIS的專業旅游地理學團隊構建探究

邢 倩 李偉妙 趙永杰

河北師范大學匯華學院，河北石家莊 050091

引言

旅游地理學研究人類旅行游覽與地理環境關系的學科。它是與人類密切關聯的一切自然要素的綜合體以及社會經濟要素的整體系統。處在大環境進入信息時代這個特殊背景下，地理學尤其是傳統的旅游地理學、地理科學、人文地理學的發展，則使國內學者陷入了沉思中，而以旅游地理為主線，對人地關系及其空間差異進行研究的諸多學術成果也引起了廣泛討論。在人文地理學的起始階段和初級階段，定性分析和統計分析是旅游地理學研究的研究方法[1]。進入2000年以后，整體的、客觀層面的旅游文化現象的空間、時間結構研究和地理信息系統領域的應用相結合已經逐步發展得較為成熟，而越來越多的學者把研究視角開始轉向具體的與生活相關的旅行生活、行為的探討。總體來看，旅游地理研究方法已經從定性研究為主轉向定性與定量相結合，在這之中，GIS工具的使用，為旅游地理研究方法帶來了變革性的技術手段，大數據也為旅游地理研究創新提供新的機遇。GIS與旅游地理學的結合極大增加了人類活動數據的獲取范圍和類型，提供了認識和分析人文地理現象新的思維、素材和技術方法[2]。因此，構建以GIS和旅游地理學兩個學科的信息地理團隊勢在必行，意義深遠。

一 課程群支撐學科團隊建設，促進人才培養

（一）設置GIS與非GIS專業層級培養。本研究根據依托院校多年的教學經驗，制定了該培養形式下的分專業培養層級。具體來說，可劃分為GIS信息地理培養和非GIS信息地理培養兩個層級[3]。GIS信息地理需要對地理信息系統專業的相關理論、思維過程、技術基礎、空間定位基礎、程序設計方法、空間數據庫等方向的知識有較全面的把握，對實踐技術知識操作也有較高的要求。非GIS信息地理側重于相關專業的理論知識深度學習和業務技能水平提高，對于軟件、操作等有使用要求，但對操作理論則無需深入掌握。因此，在課程設置上需要針對不同培養目標和學習基礎設計不同的教學方案。可根據信息地理教學范疇，圍繞兩個層級，以教學支撐科研，設置以下課程群（見表1）。

表1 旅游地理信息課程群設計

（二）加強實驗教學環境設計，注重最新理論向實踐教學轉化。在教學過程中，信息地理教學團隊任課教師需不斷引進國際最新研究成果，豐富教學內容，引導學生樹立交叉科學與邊緣科學理念，通過課堂引領和課外指導，幫助學生真正明白學習、科創、研究、就業的發展方向。

（三）創新實踐教學模式，建設大學生自主創新實驗室。通過建設GIS專業創新實驗室，可以支持學生多元化課外實踐項目，培養自主創新能力[4]。

二 建設特色團隊，搭建科研平臺

建設科研團隊有利于科研方向的整合、培養專業特色學科帶頭人以及優勢學科的發展。一方面，可以充分吸引人才，讓更多專業方向畢業生匯聚在一起，自愿聚集在一起形成集聚效應，從而帶動整個學科的發展，帶動濃厚科研氛圍的形成；另一方面，通過科研團隊可以開展交叉學科的學術交流與合作，通過相互交流和知識分享，形成交叉學科發展的新思路，從而更好地提高高校綜合科研水平和綜合實力。

三 完成科研匹配，促進團隊建設

在信息地理團隊建設過程中，科研團隊內部的人員匹配、領域交互、團隊合作機制等是需要重要考慮的因素[5]。在團隊建設中，由學院的學科帶頭人、各個專業的學術帶頭人、優秀骨干教師、博碩士生導師、博碩士研究生以及本科生形成的隊伍是主要的團隊組成成員。團隊成員中不同的學科背景、學術能力、研究視角、研究方法、研究觀點等決定了科研匹配過程的效果[6]。

四 結語

由此可見，旅游信息地理團隊的建設，不僅是單純的相關任課教師和相關科研方向的簡單組合，而是從課程設置、學生體系、教師研究方向等多方面的集合。通過設置旅游信息課程群，建立旅游信息科研團隊、完成科研匹配，對于該領域的旅游本科教學、其他學科領域以及其他高校的科研團隊建設有較為明確的指導意義和實用參考。