交互式教學方式在高中英語閱讀教學中的應用

楊云

【摘要】交互式教學模式是新課程改革中的重要教學方法，已經(jīng)在高中英語教學中有了重要的地位，成為了高中英語教學中重要的教學方法。交互式教學當然不同于傳統(tǒng)的學校教育模式。強化了師生之間的互動，幫助學生對文章進行了解，并采用了以生為本的教育思想，讓教學活動能夠很好地提升閱讀能力的同時，加強學生合作能力。

【關鍵詞】交互式;高中英語;閱讀教學

閱讀能力是高中英語中的一項重要培養(yǎng)目標之一。而國內(nèi)的高中英語閱讀的教學狀況并不理想。例如，學生閱讀能力薄弱，閱讀速度慢，教師閱讀教學效率低下和閱讀理論不足對閱讀活動的正確開展產(chǎn)生了深刻的影響，因此，英語教師必須探索提高閱讀質(zhì)量的有效途徑，通過交互式教學模式，高中英語閱讀教學能夠獲得更好的教學效果。

一、交互式閱讀教學模式的相關概念

（一）交互

《牛津高階英漢雙解詞典》將交互式解釋為“相互作用、相互配合”。交互的概念一般是指一些數(shù)據(jù)或計算機程序的調(diào)用。布朗·道格拉斯指出交互是“將通過兩個以上的人之間的合作和思想、感情和想法的交流，為雙方帶來互利的影響”。所謂交互式，是指兩方或多方之間的思想、感情、想法和信息的合作與交流，它直接聯(lián)系到人的動態(tài)思維和行為，影響著交互式和動態(tài)溝通過程中的兩個或兩個以上部分。對交互式的概念有了深刻的理解，交互式逐漸被引入教學，其意義也發(fā)生了變化。

（二）交互式語言教學

二十世紀七十年代，帕林克薩·安妮瑪莉·蘇里文與布朗-安-萊斯利在課堂教學理論的基礎上提出了對話式語言教學。基于交互式特征的對話式語言教育理論認為，語言教育過程不僅反映了語言的結構和工具在會話語言的教育中，教師與學生、學生與教育資源之間各種信息和活動的交流和表達。為學生塑造一個更輕松和諧、平等民主的學習環(huán)境，讓學生學習更有動力，在交互式學習中，培養(yǎng)交流和表達能力。

二、高中英語閱讀交互式教學模式的應用原則

交互式學習模式在高中的應用必須遵循以下原則：閱讀是書籍、作者和讀者之間的交互模式。閱讀教學的本質(zhì)是在課堂上由教師和學生共同分享和參與的過程。小組活動是學生在課堂上交流信息的重要方式之一。小組成員在交流與合作中相互學習，教師在這一過程中扮演著管理和組織的角色，明確了教師的領導角色。教師和學生在教學后以書面形式或?qū)υ捫问竭M行交互式活動，這可以充分提高學生學習的積極性和課堂活動的興趣，學生只有在“用”的過程中才能提高自己的能力。所有人都必須理解學生使用的語言。材料的可操作性。英語閱讀材料必須是典型的。典型的閱讀材料不是專門為教育目的設計的語言材料，但學生通過學習和閱讀積累的信息地圖產(chǎn)生的信息差異。只有當內(nèi)容可讀性、開拓性和適應性強時，可以激發(fā)學生的學習動機，學生意識到語言材料是表達思想的語言代碼。

三、交互式教學方法在高中英語中的應用

（一）閱讀前的導入

閱讀前新課程的導入是閱讀活動的準備，旨在激發(fā)學生的思維和興趣，讓學生們能夠更好地對文章進行理解。學生進行閱讀之前，正是教師月學生進行交互的最佳階段。教師要實現(xiàn)幫學生明確閱讀時要注意的目標，了解閱讀材料的相關知識，讓學生能夠更好地融入文章的內(nèi)容，這一階段有許多相關活動。教師以視頻材料和照片的形式向?qū)W生介紹寫作的基本知識和語言文本結構的知識。根據(jù)文章的主題預測文章的主題，并將圖片附在文本上，通過文本的構成、活躍學生思維的組織和思維導圖引導重要詞語。經(jīng)過師生之間進行的交互活動的開展，學生們可以很好地對英語閱讀學習產(chǎn)生興趣，活躍思維，英語閱讀學習的效率也得到了大幅度的增強。

（二）閱讀過程中的新課呈現(xiàn)

閱讀的主要目的是讓學生理解課文的意思，閱讀階段主要是學生與閱讀材料之間的交互式活動，教師可以進行必要的教學干預，幫助學生從話題的細節(jié)上掌握文章，段落結構、課文內(nèi)容和語言要點。學生可以深入理解教材，思考問題，參與課堂，對活動中的信息進行預測，了解閱讀文章的主題和結構。了解文本的主要思想以及作者的觀點和意圖。搜索和閱讀的目的是找到相關數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)。教師教要注意學習方法的趣味性與豐富性，學生們也更愿意參與到教師開展的教學活動中來，表達自己的所思所想。與此同時，教師還要教會學生如何通過文章中的上下文，明確文章中的具體詞義，并與學生合作減少或消除閱讀和解釋相關單詞和短語的障礙。

（三）閱讀后的知識鞏固

閱讀后的交互式活動主要是學生之間的交互式活動，其中許多是學生掌握課文內(nèi)容后的完整而廣泛的練習。王薔強調(diào)“鼓勵學生將材料知識與現(xiàn)有知識聯(lián)系起來，也應該在閱讀后創(chuàng)造自己的語言。”這一階段主要是一項閱讀能力活動，關注文章主題的堅定性和廣度。教師可以通過課堂討論、角色扮演、評論和續(xù)寫故事等方法開展教學活動，豐富教學內(nèi)容。教師應注意根據(jù)學生在現(xiàn)階段的交互式活動進行反饋和早期評價，這些交互式活動使學生在新舊知識之間建立必要和有效的聯(lián)系，通過語言的輸入和內(nèi)化實現(xiàn)語言產(chǎn)出的目標，提高語言練習的機會和閱讀學習的熱情，使學生能夠?qū)W習有用的知識并有效地利用這些知識，提高他們對章節(jié)結構的深刻理解，提供一個從更廣闊的角度理解文本內(nèi)容和作者觀點的機會。

結束語

交互式英語模式是一種能夠為教師的英語閱讀教學起到積極作用的教學模式，通過交互式教學模式的合理利用，讓學生的英語閱讀能力能夠得到提升，學會運用英語中的知識技巧與語言本身，為學生未來的發(fā)展鋪設道路。

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