《建設法規》課程中思政元素的挖掘與隱性融合應用研究

李銘　周雪峰　楊帆　彭晶蓉　劉冬

【摘要】基于思政工作與教學過程融合的目的，本研究通過文獻查閱和資料分析的方法，從《建設法規》課程中挖掘思政元素，并將其進行分類匯總，匹配到相應的知識契合點，實現隱性融合。研究成果能夠改變當前的工科專業基礎課程的教學模式，將專業知識和思政教育融為一體。

【關鍵詞】建設法規;課程思政;元素挖掘;隱性融合

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，堅持以立德樹人為中心環節，實現全程和全方位育人。要不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才;要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

《建設法規》是土木工程學生的專業基礎課，也是學生畢業后考取建造師執業資格證書的必考科目。該課程是研究土木工程建設活動與相關法律法規關系的一門課程，從原理和問題上認識土木工程活動中遵守法律法規的重要性，講述了建設工程各階段的法律法規知識。該課程旨在培養學生在建設活動中面臨相關法律法規問題的解決能力，不但有利于形成遵紀守法的素質，還有利于提高學生綜合素質。

《建設法規》課程與工程實際息息相關，因工程導致的安全事故、環境破壞等實例較多，這與工程管理技術人員思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養等思政元素也存在緊密聯系。因此挖掘課程思政元素并融入課堂教學，將對學生的綜合素質培養具有重要意義。

基于此，本研究提出課程思政在《建設法規》課程中的教學改革研究具有一定的必要性，研究成果對于專業課程的思政教育具有較大意義。

一、思政元素的挖掘

《建設法規》課程包括了工程建設活動中多方面內容，所蘊含的思政元素較多，因此應充分進行挖掘，才能更好的將其運用于教學活動中，進而達到教書育人的目的。

通過相關文獻查閱與資料分析以及我國建設法規發展趨勢分析，挖掘出知識體系中的以下思政元素：

從我國不同時期的經典工程建筑物角度，挖掘民族自豪感和愛國主義情懷元素;從法律修訂變革角度，挖掘與時俱進和不斷創新元素;從工程建設各階段所應遵循的法律法規角度，挖掘道德品質和遵紀守法元素;從工程建設安全生產和質量控制角度，挖掘社會責任感和使命感元素;從建設許可和職業資格角度，挖掘誠實守信元素;從工程建設環境保護法規角度，挖掘人與自然和諧共生意識元素。

二、思政元素的隱性融合

由于專業課不同于專門的思政教育課程，因此應避免直接的思政教育模式，而是應在契合的知識點，將挖掘到的思政元素融合于知識體系中，設計自然、巧妙的深堂教學育人切入點，隱性開展思政教育。因此本文對挖掘出的思政元素進行分類匯總，匹配相應的知識契合點，設計自然巧妙的切入點，實現隱性融合。

1.在緒論知識體系中，通過介紹不同時期的經典工程建筑物（如趙州橋、故宮、布達拉宮、長城、鳥巢體育館、川藏公路、港珠澳大橋等），挖掘弘揚優秀民族文化、增強民族自尊心和自豪感的思政元素，隱形融入來引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命;

2.在工程建設法規構成知識體系中，通過講解工程建設法規的基本組成，利用工程實際案例，挖掘按照法律法規做事的良好道德品質思政元素，隱形融入來增強學生遵紀守法意識;

3.在建設工程法規修訂和變革知識體系中，通過回顧和分析我國建設工程法規發展歷程，挖掘與時俱進和不斷創新思政元素，隱形融入指導學生應努力學習，完善知識結構，提升綜合能力;

4.在工程建設許可和執業資格制度知識體系中，通過講解工程、單位、人員三方面的準入制度，挖掘工程技術人員誠實守信思政元素，隱形融入來教導學生應具有實事求是、認真負責的工匠精神;

5.在建設工程安全生產和質量管理法規知識體系中，通過工程事故實際案例，挖掘工程技術管理人員的責任感和使命感等工程倫理思政元素，隱形融入培養學生的社會責任和擔當意識;

6.在建設工程環境保護法規知識體系中，通過講解工程建設與破壞自然環境之間關系的相關知識，利用工程實際案例，挖掘人與自然和諧共生和可持續發展思政元素，隱形融入培養學生愛護環境，明確人類共同發展進步的歷史擔當。

再將挖掘到的思政元素通過將實際工程案例運用于教學中，以案例促進思政教育的實施，提高課堂教學效果。

三、結語

《建設法規》培養目的是掌握和理解建設工程與相關法律法規之間關系，將課程思政融合到《建設法規》教學中，既能提高學生綜合素質，又能改變傳統教學模式，提高教學質量。

本研究通過相關文獻查閱與資料分析以及我國建設法規的發展趨勢分析，挖掘出知識體系中的思政元素，并在此基礎上，對挖掘出的思政元素進行分類匯總，匹配相應的知識契合點，設計自然巧妙的切入點，實現隱性融合。并通過實際工程案例，從不同參與方的角度展開分析，進行該課程的思政教育，提高學生綜合素質，使知識傳授和育人目標較好地融合。

參考文獻：

[1]魯正，林嘉麗.《土木工程專業課程思政建設路徑探討——以建設工程法規課程為例》[J].高等建筑教育.2020.03：136-144.

[2]李璐，魏彬.《《工程建設法規》課堂教學中的思政教育探究——以工程建設中的環境保護制度為例》[J].教育現代化.20，19.10（86）：237-238.

[3]韋芳.《建設法規思政課程網絡教學初探》[J].電腦知識與技術.2020.10：154-155.