初中英語合作學習中優(yōu)化路徑研究

陳潤君

【摘要】俗話說“一人難挑千斤擔，眾人能移萬座山”，同樣的道理亦適應于初中英語課堂教學中。合作意識作為新時代背景下的初中生必須要具備的一種品質(zhì)，是需要老師在日常的教學中加以培養(yǎng)的，而小組合作學習的模式是一種可以很好提升初中生合作意識的教學途徑。運用合作教學法展開初中英語教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還可以加強學生的自主探究學習能力，對于初中的綜合發(fā)展具有很大的幫助。

【關鍵詞】初中英語;合作學習;優(yōu)化途徑

引言

運用合作學習的模式進行初中英語教學，能夠給初中生提供更多開口交流的機會，對于提升初中生的口語表達能力有很大的幫助，并且學習的過程中還能夠加強初中生的合作意識。但是在實際的英語教學中，合作教學還是存在一些問題，本文將對初中英語教學中合作教學的優(yōu)化路徑進行探究。

一、對英語合作小組進行合理的規(guī)劃

每個學生都有自己的學習特點，老師在教學的過程中，應該結合學生的特點來進行合作學習小組的劃分，確保每個學生都能夠在自己所在的小組中充分的發(fā)揮出自己的價值。老師在劃分小組之前先要做好充足的準備工作，去充分的了解每個學生的英語底子、性格特點等，只有這樣做才能夠確保將每個學生安排進合適的小組中。老師要注意將英語底子較好的同學與英語底子較差的同學形成互補性質(zhì)的學習小組，由此來讓英語較好的同學更好的帶動英語較差的同學的學習積極性。再者，老師在劃分小組時，還應該考慮學生之間的男女分配情況，男生與女生的思維可能存在一定的差異，將男女比例進行均衡的調(diào)節(jié)，是有利于調(diào)節(jié)小組互動之間的氣氛的，這樣的分配更有利于提升每個學生的英語成績的。例如，在進行“Making?Friends”這部分的英語知識時，老師就可以按照學生的學習特點將就近的同學劃分為一個個的四人小組，在劃分小組時一定要注重學生的英語底子，將底子較好的同學與底子較差的同學形成互補性的合作小組，然后讓他們之間進行課本教材中的情景對話，讓英語底子較好的同學對底子較差的同學進行相應的照顧，最后在互相協(xié)作中完成老師要求的情景對話，使小組之間的每位同學的口語能力以及英語運用能力都有所提升。

二、選取的教學內(nèi)容要適應于合作學習模式

在初中英語教學中，并不是所有的教學內(nèi)容都完全的適應于合作學習模式中，有著內(nèi)容其實并不需要合作學習就能夠完成的，但是老師還是將這部分的內(nèi)容強加于合作學習模式中，不僅不會起到好的教學效果，反而還會耽誤課堂教學時間，顯得有種“畫蛇添足”的樣子。老師在開展合作學習模式教學中，是應該根據(jù)課本教材中的具體內(nèi)容來決定應該采取怎樣的教學方式才是最合理的，而不是想要用哪種就用哪種的，只有充分的結合教學內(nèi)容選用合作學習模式，才能夠調(diào)動初中生學習英語的積極性，激起初中生的探究欲望，進而能夠展開有效的課堂教學。例如，在學習“The?birthday?party”這部分的內(nèi)容時就非常的適合運用合作學習的模式，老師在將學生分為不同的小組之后，首先可以讓學生們對中西方的生日宴會的區(qū)別進行激烈的探討，然后再根據(jù)課本中的內(nèi)容，讓學生展開相應的英語情景對話，在這種歡快的分為中進行英語學習，不僅能夠加強學生對于所學知識的印象，而且同學有效的探討，還能夠拓寬學生的知識面，使學生更想要去學習更多的知識來不斷的豐富自身的知識體系，讓自己變得更加的優(yōu)秀。

三、老師要積極的參與到合作學習中

之所以在初中英語課堂中進行合作學習模式的教學，就是為了能夠有效的提升初中生的自主探究學習能力與合作意識，這樣的模式其實并不是要求老師完全的講課堂時間交付給學生，讓學生自由發(fā)揮的，這樣的想法是不正確，有效的合作學習模式是在老師的參與下才能夠完成的。老師在進行合作學習教學是，應該要積極的參與到學生的英語學習中，對初中的小組學習進行實時監(jiān)督，當學生在合作學習中遇到難以解決的問題時，老師應該施以援手去幫助他們找出問題的所在，然后慢慢的指引他們找到最終的答案。和諧的師生關系是課堂學習最好的催化劑，如果老師在課堂教學中對學生的合作學習置之不理，可能會漸漸的疏遠與學生之間的關系，一旦學生對老師產(chǎn)生疏遠的心理，那么無論老師運用怎樣的方式展開教學，都不可能再達到自己想要的教學效果了。例如，在學習“All?these?problems?are?very?serious”這部分的內(nèi)容是，老師就應該積極的參與到學生的合作學習中。首先，老師可以讓學生在小組之間對于課堂內(nèi)容中所講述的內(nèi)容展開討論，在討論的過程中老師可以加入每個小組，與他們之間進行有效的互動，與他們一起討論關于環(huán)境污染的危害，引導他們思考能夠引起環(huán)境污染的因素有哪些，當老師主動的的參與到小組合作學習中時，學生們的討論能夠變得更加的激烈，畢竟學生都想要在老師面前展示自己，而小組合作學習就是最好的機會，老師也應該及時的對表現(xiàn)較為突出的同學進行表揚，以此來帶動學生的英語學習積極性。

結語：綜上所述，運用合作學習的模式展開教學，對于初中生的英語學習具有很大的幫助。在合作學習的過程中，不僅能夠提升初中生的自主探究能力，而且還能夠提高他們合作的意識，對于初中生的發(fā)展大有裨益，所以老師在初中英語課堂中應該根據(jù)教學目標合理的運用合作學習模式進行教學。

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