如何在低年級課堂教學中培養學生寫話能力

魏萬敏

【摘要】小學生寫話能力較弱，但是，在學習、生活以及今后的學習中都需要一定的寫話能力。小學生處于培養能力的關鍵時期，小學生的寫話能力將直接影響到學生今后的學習和生活。因此，小學語文教師應積極采取教學措施培養小學生的寫話能力。本文主要探究了小學語文課堂上培養小學生寫話能力的策略。

【關鍵詞】低年級;課堂教學;寫話能力

引言：

小學生年紀較小，寫話能力較低。小學語文教師承擔著培養小學生寫話能力的重任，小學生有著與成年人不同的性格特點。因此，小學語文教師在培養小學生寫話能力時應站在小學生的角度去考慮，而不是僅僅依據自己的主觀看法。小學語文教師應幫助小學生為以后的學習打下堅實的基礎。

一、提高學生的興趣

學習興趣在學生學習知識的過程中起著非常關鍵的作用，對于小學生來說，興趣尤其重要。學生只有對某類知識有了興趣，才能夠把精力投入學習中，才愿意主動去探索問題。學生只有主動探索問題、有求知的欲望才能夠發展學生的思維。因此，小學語文教師在教學時應在教材內容的基礎上加入趣味元素，提高小學生主動學習的積極性。例如：當教師發現小學生對《小猴摘桃》這篇課文十分感興趣時，教師可以在講授完這篇課文后，讓學生編出小猴子第二次下山的故事。

另外，要提高小學生寫話的興趣，教師還可以充分利用生活中的元素。例如：在上課過程中，外面突然下起了雪或下起了雨，小學生們都向外張望。這時，教師可以停下正在講授的內容，讓小學生們觀察下雪或下雨的情境，而后讓小學生寫出自己看到的場景，這種教學方法既滿足了學生的學習興趣，又提高了學生的觀察能力和寫話能力。

二、先說后寫，積累語言

小學生的寫話能力與小學生的說話能力密切相關，因為小學生寫話是表達自己的想法，而說話也是表達自己的想法。因此，小學語文教師可以利用說話與寫話之間的聯系，通過培養小學生的說話能力，培養小學生的寫話能力。

（一）課堂上給予學生發言的機會

小學語文教師在平時的教學過程中，要營造良好的課堂氛圍，并在教學過程中通過提問題的方法，鼓勵學生說一段完整的話。教師也可以采用分小組討論的方法，激發平時不愿主動回答問題學生的說話欲望。

（二）通過圖片，練習說話

部編版小學語文教材中有很多圖片，小學語文考試試卷上也會有看圖說話的題目。因此，小學語文教師可以將教材中的圖片作為教學材料，讓班級內的學生以小組為單位，根據教師給定的圖片發散思維、展開想象，用自己的語言來描述圖片中的情境，而后根據自己的經驗表達出該幅圖片背后所表達的情感。不同的學生有不同的觀點看法，他們在討論中能夠相互促進，取長補短。采用看圖說話的教學方法培養學生的寫話能力，不僅能夠提高小學生的觀察能力、獨立思考能力，還能加強學生之間的溝通。

（三）充分利用教材中的《口語交際》

部編版的小學語文教材中有《口語交際》的模塊，該模塊是培養小學生寫話能力的重要素材，《口語交際》中的練習題可以很好地提高小學生的寫話能力。因此，小學語文教師在教學過程中應充分利用課本中《口語交際》板塊的內容，加強小學生的口語交際練習，培養小學生的寫話能力。

三、在閱讀教學中培養學生的寫話能力

（一）靈活使用文本中的詞語，練習造句

學生學習完文本中的詞語后，還需要加大對詞語的運用練習才能夠在合適的語境中正確使用該詞語。因此，小學語文教師可以讓學生用在課文中已經學過的詞語造句，提高學生對所學詞語的熟練程度。

（二）善于模仿教材中的句子寫話

部編版的小學語文教材是教育部規定的教學材料，其中的文章都是專業人員精挑細選出來的，文章中包含很多的好詞詞好句值得學習。為了提高小學生的寫話能力，小學語文教師可以讓學生模仿教材中某一段話的格式，另寫一段話，從而提高小學生的寫話能力。

（三）利用課文中的內容進行擴寫、續寫或改寫

小學語文課本中的文章大都是符合該年齡段的學生學習的，對于教材中的一些小故事，學生可能會很感興趣。教師可以借助小學生對課文的興趣，讓學生對某一段或者是整篇文章進行續寫、擴寫和改寫。續寫、擴寫和改寫是提高小學生寫話能力的重要手段。

四、背誦好詞好句，積累語言

培養小學生的寫話能力是一個漫長的過程，要想真正地提高小學生的寫話能力，需要有一個從量變到質變的過程。因此，小學語文教師可以讓小學生每天閱讀，將閱讀中遇到的好詞好句積累下來并背誦，爭取能在自己的寫話中運用到這些好詞好句，或者是模仿到這些好句中的修辭手法或表達手法。

結束語：

綜上所述，寫話能力對于小學生來說非常重要，它是小學生必備的一項能力，而培養小學生的寫話能力是一項艱巨的任務，承擔這一艱巨任務的是小學語文教師。為了完成這一艱巨任務，小學語文教師在培養小學生的寫話能力時，首先應激發小學生寫話能力的興趣，而在充分分析小學生個性特點、知識水平的基礎上，充分利用教材以及生活元素，給小學生提供說話、寫作的機會。

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