淺談高中藝術生歷史的教學優化策略

王曉霞

【摘要】藝術生就是一類特殊的群體，隨著我國新課改不斷地深入以及全面推進，對藝術學生文化課程的重視度越來越高，藝術生不僅需要學習專業知識之外，還需要不斷地豐富文化知識，提高綜合素質。然而，藝術生在歷史知識的學習上基礎比較差、學習的時間也比較較少，進一步影響高中歷史課的教學效率。基于此，本文主要通過轉變教育理念，調動學習積極性、加強情感教育，完善教學藝術、創設教學情境，激發學習主動性等方面，對高中藝術生歷史的教學優化策略進行參數。

【關鍵詞】高中;藝術生;歷史教學

引言：在高中時期的藝考生，除了應該學習專業知識之外，還應該抓緊時間學習一些文化課程的知識，然而，在高中歷史課程中，藝術生的知識基礎比較薄弱，這對教師有較高的要求，在課堂中應針對藝術生的特征，制定合理的教學計劃，充分地激發出藝術生學習歷史知識的興趣，促使藝術生可以快速進入學習狀態中，最大限度地提升藝術生學習的效率，促進其健康發展。

一、轉變教育理念，調動學習積極性

我國新高考主要強調素質教育，高中歷史教師不可以將學習成績當作唯一培養目標以及評價藝術生的唯一標準，需要摒棄對藝術學生由于文化課成績比較差而存在偏見，需要側重于提升他們學習歷史知識的能力。因為高中藝術生的基礎比較差，過去部分高中歷史教師很少會設計一些實踐教學活動，讓學生們全程參與，結果課堂教學的效果不夠理想。高中歷史教師應該適當地轉變自身的角色，要大膽地讓藝術生成為歷史課堂的中心，關鍵是應該設計符合其學情的多樣化歷史課堂活動，讓他們可以在參與其中，不斷地提高學習歷史知識的能力與思維。高中歷史教師需要向學生們灌輸大膽質疑的思想，以藝術生為主體的課堂會生成新的問題，這對高中歷史教師增加自身專業基礎知識的儲備提出新要求。既然培養的目標發生一定的改變，教師就需要及時地轉變以往只注重分數的評價模式，需要評價藝術生綜合素質，用欣賞的眼光看待藝術生，多表揚和肯定學生，最大限度調動他們學習歷史的積極性。

二、加強情感教育，完善教學藝術

高中歷史教師需要不斷地加強情感教育，需要讓學生感受歷史知識和社會之間的密切關系，讓其真正地體會到歷史知識學習的價值，從而形成藝術性的歷史課堂。在高中歷史教學過程中，除了需要注重培養藝術生歷史思維之外，還需要注重其情感態度的培養，最大限度地提升學生們對高中歷史問題的分析以及學習了管理。歷史就是一個開放性的體系，綜合各個學科的內容，有序且龐雜，豐富多樣的歷史知識，使得學生們的情感獲得升華，與此同時還可以轉變學生們的思維方式，使得他們的思維方式得到發展。在課堂教學實踐過程中，高中歷史教師需要對合理科學的教學目標進行設計，不斷地創新自身的教學方式，融入情感教學，以此來陶冶學生們的情操。

例如，高中歷史教師需要在課堂教學中，為藝術生講解與歷史人物相關的故事，播放一些歷史視頻資料，充分地激發藝術生的情感;或者教師需要讓學生們扮演歷史角色與歷史人物展開對話，觸發學生們的精神需求，不斷地強化他們情感體驗，最大限度地提升學生們的歷史學習能力。由此可見在高中歷史課堂教學過程中，教師只要觸及學生們的歷史情感，增強學生們對基礎知識的理解以及分析，有效提升學生們學習的效率。所以，歷史教師需要注重對藝術生的情感教育，利用合理的形式讓學生們投入課堂的學習中，從而促進高中歷史課堂的順利開展。

三、創設教學情境，激發學習主動性

教學情境主要包括針對教學的內容而臨時搭建出來的，比如高中歷史教師通過語言表達來引發藝術生的想象，在他們的頭腦中創建一個場景;其中還具有客觀的環境，即高中歷史老師應該在和其他科任老師溝通基礎上，與學生們一起美化課堂環境，更符合藝術生對學習環境的期待，充分激發其學習主動性。

例如，高中歷史教師講解到古代朝廷運用“海禁”以及“閉關鎖國”等一些政策的原因時，教師需要提供《明太祖實錄》、《清世祖實錄》以及1793年乾隆帝給英國國王的信中的部分史料，讓藝術生可以通過這些史料來尋找答案。學生需要按照材料上的信息，非常容易總結倭寇侵擾、東南沿海抗清斗爭以及統治者妄尊自大的原因，進一步增加學生們學習歷史知識的信心。通過應用文字史料，學生們仿佛穿越明清的歷史現場，對相關的歷史問題進行解決，有助于提升藝術生的提取及概括信息能力、理解閱讀能力，從而更好地掌握與了解高中歷史教學的內容。

結論：總而言之，對于高中藝術生來說，高中歷史課堂教學充分發揮十分重要的立德樹人的作用，除了有助于藝術生個性化的發展之外，還有助于提升學生們的高中歷史學科核心素養，促使學生們全方面的發展，因此，在我國新課改的形勢下，高中歷史教師需要適當地轉變以往“灌輸式”的教學模式，在充分地掌握藝術生特點基礎上，創建合理科學的教學計劃，不斷地完善與優化高中歷史課堂教學模式，對藝術生學習興趣進行激發，充分地調動他們學習的積極性，最大限度地提其文化基礎，促進其以后可以更好的發展。

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