基于雙減政策的小學數學課堂教學策略

高夢琦

【摘要】小學教師應該堅決貫徹中央決策的部署，將學生的身心健康發展放在心上，承擔起立德樹人的使命任務。在教學過程中，教師要按照每個學生不同性格特點，針對性地展開數學學科素養的教學，而將小學數學課堂教學效果最大化。基于此，本文先說明小學數學教學現狀，再對基于雙減政策的小學數學課堂教學策略進行闡述。

【關鍵詞】雙減政策;小學數學;課堂教學

引言：國辦印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔與校外培訓負擔的意見》，其主要的思想就是提升學校教學的質量，不斷地強化學校教育主陣地的作用。然而，筆者認為“雙減”政策堅持學生為本，著眼學生們的身心健康成長，確保學生的休息權利，最大限度地提升小學數學教學的質量。結合現階段的情況來看，小學數學教學效率還有待提高，也就需要小學數學教師盡可能通過多樣化的創新手段，不斷地提升小學數學教學效率。因此，本文主要研究基于雙減政策的小學數學教學的策略，希望通過此次研究，讓其他學科教師實現教學模式的轉變。

一、小學數學教學現狀

為了能夠促進小學數學課程素養培養效果的提升，教師在教學過程當中，需要從多方面來考慮問題，然而，在實際課程教學當中還具有一些問題有待解決，其中會展現在以下幾方面：

第一，小學生學習的效率較低。在我國新課程改革的背景之下，對小學數學課程教學具有全新的要求，培養學生們學科素養變成首要的教學任務，然而，教師在實際教學當中，學生們學習效率比較低、理解能力也比較差等問題比較突出，這就不利于小學數學課堂教學工作的展開。小學數學教師在教學過程當中，因為沒有運用到創新教學方法，使得小學生學習的效率較低，學習的興趣不夠高，這樣一來，能夠影響到最終教學的效果。

第二，課堂教學的方法較為單一。小學數學教師為了能夠促進課堂教學質量的提高，就需要運用到行之有效的課堂教學方法，從而，促進學生們能夠高效學習。然而，從實際教學的情況來看，在小學數學課堂當中，教師運用到的教學模式較為單調，只重視灌輸學生們數學的知識，卻忽視培養他們思維能力，這會嚴重限制學生核心素養培養目標的實現。

二、基于雙減政策的小學數學課堂教學策略

（一）有效提問，提高教學效率

小學階段的學生生注意力是很難集中，就算在教學前期集中學生們的注意力，也很難將注意力集中狀態維持較久。因此，小學數學教師為了有效提升數學教學的效率，在課堂教學中穿插有效提問，這樣一來，除了吸引學生注意力并且提升他們的專注度之外，還需要深化他們數學課堂所學的基礎知識，使得學生能夠真正學到知識、學好知識，方可締造更具教學效率的課堂。需要教師注意的是，提問要具有明確的針對性，需要充分結合學生們的學習能力以及理解程度來展開提問，又應該針對數學教材中的重難點進行提問，使得提問有著比較高的價值。除此以外，就需要掌握好提問的方式方法，建議使用親切的語氣展開提問，保證小學生不會產生抵觸以及反感的心理。另外，小學數學教師也需要嘗試用疑惑的語氣進行提問，使學生們被深深地吸引并且激發主人翁的意識，才可以讓學生在問題過程中認真地探究與鉆研，也有利于提升小學數學教學的效率。值得一提的是，如果結合教學的內容，把問題設計得更加具有趣味性，那么，學生的注意力將被深深吸引，無須教師多費力氣和精力就可確保學生的學習更為深入，課堂教學效率將無須太過擔憂。

（二）優化教學策略，簡化課堂教學的難點

小學數學老師在授課過程中應該提前備課，通過多媒體設備，以此來找到最佳課堂教學的策略，簡化教學中的重難點知識。教師應該運用到最簡單形式，對每章節重點以及難點的數學知識進行講解以及剖析，降低學生們理解難度，增強他們學習數學知識的自信心。學生自身的知識儲備以及理解能力均是有限的。所以，老師在上課過程中運用的有效教學策略，對學生們數學知識掌握的能力能夠起到非常大的影響。教師一定要優化自己的教學策略，在課堂上要不斷地強調本節課的重難點知識，將生澀、難懂的知識點講得簡單易懂，以此來進行有效教學。

小學數學教師在教學“負數”這一內容時，學生們在首次接觸到此內容時，就會存在一定的問題以及困難。在課堂教學過程當中，需要盡量突出來此部分數學知識的重點以及難點，有針對地展開教學活動。此章節教學的重點以及難點就是能夠讓學生們掌握負數以及正數的意義，以及讓他們能夠理解負數大小關系。小學數學教師需要呈現出來天氣預報溫度播報的一些視頻，讓學生們能夠接觸到負數這一概念，進一步了解負數寫法以及讀法，并且合理地使用數軸，讓學生們學習負數在數軸當中的排列順序，由此一來，比較負數大小。只要學生們掌握這些重點以及難點的知識，學生們就會掌握此章節的知識點，才可以達到課堂教學的效果。

結論：綜上所述，隨著我國雙減政策的出臺，作為一線教育工作者，更應該想盡辦法努力地提升小學數學教學質量，通過有效提問以及優化教學策略等方面，不斷地提升教學效率，讓小學生對數學知識產生興趣，提升他們的數學素養以及能力。

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