小學英語核心素養培養的思考與方法探究

陳思

【摘要】英語是伴隨大多數人一生的科目，從小把英語學習扎實，對于之后中學大學的英語學習也能奠定充分的基礎。小學英語語言學習過程中，語感是非常重要的，語感的另一個說法就是英語思維。小學生英語核心思維的培養，能夠提升學生對于英語這門課程的熟悉度，讓學生從語言，思維和文化等多個角度進行學習。由內而外，一步步去將學科素養滲透到平時的學習中，促進小學生的英語學習成績的整體提升。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;策略探究

引言

小學英語學習的目的性比較強，主要目標是讓學生們接觸最基本的英語，培養英語式的思維，學會生活中的英語，能夠利用英語進行簡單的交流。所以，小學英語教學一個最顯著的特征就是簡易性，但這是從老師的視角出發。對于小學生而言，掌握發音技巧，元音、輔音的區分以及在此基礎上單詞的形式變化都是學習英語的困難，這樣看來對小學生進行英語核心素養的培養就很有必要了。

一、小學英語課堂開展的現狀

在傳統的小學英語課堂上，老師開展教學的模式一般是從讀句子開始，到念單詞結束，課后再給學生們布置“三翻一”“五翻一”的抄單詞作業，英語課堂教學模式比較的枯燥且無味，還要把這種枯燥的情緒帶到學生的課余生活當中去。但是我們說，這樣的教學方式確能夠滿足小學生基本的英語學習需要，應付學校自己安排的考試當然沒有任何問題。但是，讀課文、背單詞只是最基本的英語要求，老師如果對學生英語學習的要求這么低，何談去培養學生們的英語學科素養，何談學生素質的綜合發展。音節掌握不了，學生永遠就只能在老師的領讀之下才能學會單詞的發音。

二、小學英語核心素養培養的重要性

核心素養是什么，從字面意思來看很難理解它的重要性。老話說得好，“臨淵羨魚不如退而結網”，培養學生英語學科的核心素養就是在“臨淵結網”的過程。它不是簡簡單單死板地給孩子們直接傳授英語知識，它更像是在“傳道”，教會孩子們怎樣真正學習英語，如何依靠自己在英語學習中取得進展。就好比語言的學習，要涉及到語法、時態、人稱等概念，老師如果就是單純的教學生如何用單詞造句，怎樣把主謂賓連起來，而不去涉及語法等知識的講解，學生就不能算是學會了英語語言。另外，就英語思維而言，它足以涉及到英語的各個方面，掌握好英語思維，對于英語的口語表達、英文寫作都是大有裨益的。以上只是簡單的說明了一下英語核心素養在展開英語學習中的作用，淺顯的說明只能設計到冰山一角，所聞不如所感，老師一定要重視英語核心素養的培養。

三、小學英語核心素養培養的方法

（一）改革課堂創新教學模式

傳統“三翻一”的英語課堂對于學生學習英語有一定的局限性，所以，改革英語課堂教學模式勢在必得。那么，應當如何具體的進行教學模式的改革呢？可行的策略是開展興趣課堂。在興趣英語課堂，學生可以根據自己的愛好選擇相應的角色。把書本中的人物和場景搬到現實的課堂教學中。比如，老師可以讓孩子們與同桌進行合作，開展“Look at me！”活動。讓同桌之間兩兩進行情境教學。假裝二人在街上突然相遇，互相之間說“Good morning”，而后指著自己的鼻子、眼睛、耳朵、嘴、牙齒等等部位，向對方詢問“What’s this？”，為英語課堂增添濃厚的英語學習氛圍，提高學生們學習英語的興趣，并且能夠把英語交流落實到行動中，提升了孩子們最基本的口語能力。另外，也可以在課堂中運用多媒體，允許孩子們觀看簡單的英文影片，在保證孩子們能夠理解的范圍內讓孩子們接受英語語言的熏陶，學習地地道道的英語，提高詞匯量，提升運用英語的能力。

（二）科普西方文化提升文化素養

對小學的英語學習而言，如果想要培養好小學生的學科核心素養，讓他們多多了解西方文化其實是一個很重要的措施。例如，在西方朋友們見面大多數開場白是聊天氣，在西方生日禮物是可以當面拆開的，對女孩子是不能貿然詢問年齡的。還可以給學生們普及一些外國的節日，比如在西方感恩節是需要吃火雞的，在這一天一家人要聚在一起共同享用午飯，西方的圣誕節是慶祝耶穌的誕生;也可以給孩子們普及西方的城市，比如牛津、比如普羅休斯頓、比如華盛頓等等出名的城市。給孩子們普及西方文化并不是說要對他們灌輸這些知識，而是讓孩子們積累一些西方文化，拓寬自己的視野，在以后也能把這些知識運用到作文的寫作當中。另外，在了解這些文化的同時，也能夠增加孩子們對于這門語言學科的興趣，促進學生文化素養的提高。

結語

上述觀點整體論述了，英語核心素養的重要性，小學英語教學過程中不能只是讓學生機械的去記憶單詞和句式，而是要讓學生培養真正的英語學科素養，養成學習英語的習慣，并且有一定的英語思維，才能夠提升學生的英語學習成績。老師要重視學科核心素養的重要性，同時在課堂上也要改變教學模式，利用創新型的方法來提升學生的學習素養。，同時也要在日常教學中科普西方的文化知識，讓學生從文化習慣中去了解英語，提升學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]賴忠芳.核心素養導向下在小學英語故事教學中滲透核心素養發展[J].課程教育研究，2019（01）：93-94.