借自主游戲之筏、抵天性釋放之岸

劉明

【摘要】學(xué)前教育中教師應(yīng)預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，使幼兒積極投入到自主游戲中表現(xiàn)自我，以此發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，并調(diào)動(dòng)幼兒在游戲中開動(dòng)腦筋思考，幼兒邊思考邊完成游戲中的任務(wù)，進(jìn)一步提高幼兒的思考能力和智力水平，以及提高幼兒在游戲環(huán)境中的自主性、積極性，從而推動(dòng)幼兒更好地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;自主游戲;自主性

前言：在進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備游戲材料，這樣能夠調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)準(zhǔn)備游戲中所需的材料，這不僅調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)性，還使幼兒對(duì)自主游戲非常感興趣，幼兒對(duì)游戲提高興趣，使幼兒進(jìn)入到最佳狀態(tài)進(jìn)行不同形式的自主游戲，在游戲氛圍中幼兒提高各項(xiàng)能力，同時(shí)幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，以此提高幼兒對(duì)自己的約束能力。

1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲的意義

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，使幼兒非常積極參與到自主游戲中表現(xiàn)自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、思考能力、觀察能力，幼兒不僅表現(xiàn)自身的綜合能力，還發(fā)揮自己的聰明才智去完成游戲中的任務(wù)，從而使幼兒的頭腦更加聰明伶俐，同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒在游戲中自主動(dòng)手整合物品、自主拼圖、自主折疊紙盒，有利于突出幼兒的主體地位，以及激發(fā)幼兒主動(dòng)動(dòng)手操作、積極拼圖，使得幼兒的自主性、積極性和動(dòng)手能力有所提高，幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)一步提高，有利于推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，所以說，教師除了開展趣味化的游戲活動(dòng)，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，在自主游戲中幼兒的自主性明顯提高，因此，教師要想發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主準(zhǔn)備游戲材料，以及鼓勵(lì)幼兒在游戲中自主思考、自主分析、自主完成任務(wù)，這樣能夠增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，并提高幼兒的自主思考能力、自主分析能力和自主完成任務(wù)的能力。這說明引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲有著重要意義。

2、學(xué)前教育中開展自主游戲的策略

2.1引導(dǎo)幼兒在游戲中動(dòng)手操作。教師在學(xué)前教育中非常注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，并在自主游戲中教師鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手堆積木，以此調(diào)動(dòng)幼兒積極堆積木，在堆積木的過程中幼兒拿起不同的積木堆成不同的形狀，在這個(gè)過程中幼兒提高動(dòng)手操作能力，以及開發(fā)幼兒的智力，因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行益智類的游戲，在游戲中引導(dǎo)幼兒自主堆積木，這樣能夠發(fā)揮幼兒的自主性和積極性，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)開動(dòng)腦筋思考堆積木的步驟，在勤于思考的過程中幼兒認(rèn)真分析堆積木的每一步，在不斷的分析中幼兒懂得如何堆積非常高的積木，由此增強(qiáng)幼兒自主分析能力、自主思考能力和動(dòng)手操作能力，這說明教師引導(dǎo)幼兒開展自主堆積木的游戲非常重要。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的材料進(jìn)行自主游戲，使幼兒積極運(yùn)用生活中常見的紙盒進(jìn)行拆裝游戲，在此游戲中幼兒積極拆開不同紙盒，然后，幼兒按照紙盒的折印復(fù)原紙盒，在拆裝紙盒的過程中幼兒體會(huì)到自主動(dòng)手操作帶來的樂趣，使得幼兒更加積極參與到拆裝紙盒的游戲中動(dòng)手操作，進(jìn)一步提高幼兒操作能力和動(dòng)手能力。

2.2自主游戲中引導(dǎo)幼兒分類物品。教師要想調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，在自主游戲中為幼兒提供自由活動(dòng)、自主思考的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)，幼兒感受到教師對(duì)自己的鼓舞，更加主動(dòng)參與到自主游戲中表現(xiàn)自我，并且幼兒積極發(fā)揮自身的實(shí)力和自身的綜合能力，如此一來，幼兒能夠以飽滿的熱情進(jìn)行不同的自主游戲，在不同的游戲中幼兒提高自主性、參與性和自覺性，以及推動(dòng)幼兒提高各項(xiàng)能力。

2.3自主游戲中引導(dǎo)幼兒玩拼圖。如果不重視開展自主游戲，難以提高幼兒在游戲中的自主性和自覺性，因此，教師除了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)之外，還應(yīng)組織幼兒開展自主游戲，在進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒開展拼圖游戲，在游戲中教師告訴幼兒應(yīng)自主拼圖，同時(shí)教師提出能夠快速完成拼圖即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)品，以此激發(fā)幼兒的勝負(fù)欲和求勝欲，使幼兒非常主動(dòng)投入到自主游戲中玩拼圖，在玩拼圖的過程中幼兒認(rèn)真觀察圖案，幼兒邊觀察邊拼圖，從而集中幼兒的注意力，由此幼兒非常認(rèn)真拼圖，最終幼兒拼成完整的圖案，對(duì)此教師應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒再接再厲，進(jìn)而推動(dòng)幼兒更加努力自主完成拼圖，進(jìn)一步提高幼兒的自主性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)在拼圖中增強(qiáng)幼兒觀察能力和思考能力。因此，教師應(yīng)定期引導(dǎo)幼兒開展自主游戲，這樣能夠激發(fā)幼兒在自主游戲中多思考、多分析、多觀察，并且幼兒能夠自主拼成不同圖案的拼圖，由此促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，這說明教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自主游戲非常重要。

2.4引導(dǎo)幼兒自主準(zhǔn)備游戲材料。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“仍布袋”的游戲時(shí)，要求幼兒在游戲之前，自主準(zhǔn)備游戲中所需的布袋，由此調(diào)動(dòng)幼兒積極找出廢布縫制成多彩布袋，然后，幼兒運(yùn)用自己準(zhǔn)備的多彩布袋進(jìn)行“仍布袋”的游戲，在游戲中幼兒將手中的布袋傳遞給對(duì)方，使對(duì)方能夠準(zhǔn)備接住，在這個(gè)過程中幼兒互相配合、互相交流、互相鼓舞對(duì)方，從而加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)和交流，以及促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)，同時(shí)幼兒運(yùn)用自己準(zhǔn)備的游戲材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒的成就感，使幼兒更加積極自主準(zhǔn)備游戲材料，幼兒將準(zhǔn)備好的游戲材料運(yùn)用到游戲中，有效提高幼兒自主準(zhǔn)備材料的能力和運(yùn)用能力，因此，教師應(yīng)為幼兒提供自主準(zhǔn)備游戲材料的機(jī)會(huì)，幼兒有機(jī)會(huì)準(zhǔn)備不同的游戲材料，有利于提高幼兒的自主性和動(dòng)手能力，同時(shí)幼兒運(yùn)用自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，能夠使幼兒獲得更多的快樂，這樣一來，有利于推動(dòng)幼兒形成樂觀向上的性格。

總結(jié)：總之，在開展自主游戲時(shí)，教師應(yīng)突出幼兒的主體地位，從而引導(dǎo)幼兒自主準(zhǔn)備游戲材料，以及引導(dǎo)幼兒在自主游戲中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、玩拼圖，這樣一來，有利于提高幼兒動(dòng)手能力、自主思考能力、分析能力、觀察能力，以此推動(dòng)幼兒提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許燁萍.淺談開展戶外自主游戲的支持性策略——以模仿游戲和探索游戲?yàn)槔齕J].魅力中國(guó)，2019，（49）：59-60.