初中語文課堂生活化教學的策略探究

羅乃西

【摘要】在實際教學中，由于初中生的個體差異明顯，對語文知識的積累以及理解水平不同，導致學生在學習語文知識時困難較多，并且由于初中生的生活閱歷不足，導致其對語文課文中的詞語詞義、段落大意以及相關故事情節和中心思想的理解不夠透徹。基于此，教師要將生活化的元素融入語文教學內容中，從而引導學生在生活化的語文教學內容中進行思考，進行求解，進行探索，這樣學生的學習興趣就能夠在語文生活化教學中得到更好地培養，能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生投入更多的學習時間，更多的學習精力到語文生活化教學內容中，提高學生對于語文學習的學習興趣和學習效率，學生能夠更加自主地參與到生活化教學中。

【關鍵詞】初中;語文;生活化;教學

隨著人文主義的興起，理性主義逐漸向生活世界回歸，在教育領域滲透生活化理念也成為教育工作者思考、探究的重要課題。語文是初中階段學生綜合發展的主要學科，基于生活化教育理念，學科教育不應游離于生活之外，而是依托生活，從學生的生存與發展角度探究知識學習、能力培養以及情感發展路徑。因此，初中語文老師就需要充分應用生活化教學模式，在熟知學生學習模式的基礎上，優化整個教學環境，推動學生的健康全面發展。

一、初中語文教學過程中使用生活化教學方法的優勢

（一）激發學生課堂學習興趣，調節課堂氣氛

初中生的性格多為活潑好動型，課堂學習注意力不夠集中，導致經常遺漏重要的知識內容。且大部分學生未在小學階段養成良好的閱讀中篇課文的學習習慣，導致在學習語文課文時適應性較差，無法全面理解課文的中心思想，對課文中人物情節的作用理解得不夠透徹，課堂學習氣氛沉悶。此時，初中語文教師可積極將生活化場景引入課堂教學中，利用生活化場景吸引學生的注意力，使其集中精神致力于課堂學習。另外，初中語文教師可借助生活化場景講解語文課文中涉及的生活常識，講解風趣幽默的趣味故事，進而調節課堂氣氛，培養初中生學習語文的情感，使學生充分了解語文知識在實際生活中的重要性。

（二）幫助學生準確理解課文詞匯含義及段落布局特點，提升課堂教學效果

初中生的生活閱歷不夠豐富，對課文中的情節理解不夠透徹，有時會出現理解偏激的情況，對課堂教學效果的影響較大。初中語文教師在課堂教學中積極應用生活化教學方法，可將課文中的情境與具體的生活情境聯系起來，進而使初中生切身體會文中人物性格特點、景物描寫特點以及作者中心思想等，提升課堂教學效果。雖然多媒體工具展示的情境有助于學生理解具體的課文內容，但相較于生活化情境，依舊無法代替生活化情境的“印象化”感受體會，總之，學生對生活化場景的需求更大，體會更為深刻。

二、生活化教學在初中語文教學中的應用措施

（一）借助生活化的問題，創新生活化教學模式

對于語文這門學科而言，起源于現實生活，并且初中語文課本中的優秀文章都是創作者依照自己的生活背景創作的，蘊含著極為豐富的生活文化背景，在此基礎上，語文老師為了豐富學生的學識，強化學生的思想感情，就需要靈活地運用生活化教學模式，給學生設置相應的生活化問題，以此來激起學生對文章的探索欲望，增強學生的語文核心素養。

（二）借助生活情境教學模式，凸顯出學生在課堂上的主體地位

情境教學模式是語文教學過程中常用的教學手段，貼近現實生活的情境不光能夠吸引學生的目光，還能夠豐富學生的語文思維，促使學生自主地投身于語文教學活動中，感受語文知識的實用樂趣。在此基礎上，語文老師就需要依照學生的學習現狀和學習興趣，深入學生現實生活內部積極地探索與文章有關的知識，從而給學生提供相對真實的教學場景，以此來優化初中語文教學課堂，增強學生的語文綜合素養。

（三）借助生活實踐活動，增加學生的課堂參與感

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐活動也是增強學生對語文基礎知識運用的主要教學手段，而且初中語文老師為了增強學生對語文知識的運用，提升學生的文學素養，就需要借助生活實踐活動，鍛煉學生的綜合學習能力，強化學生的語文學習效果。比如，教學《驛路梨花》這篇課文時，文章主要講述了作者一行人夜宿深山小屋的一系列遭遇。對此，教師就可以在課堂上構建角色表演游戲，提煉出“我”、老余、瑤族老人、哈尼族小姑娘等角色，讓學生依照課文描寫，在課堂上分組展開角色表演。這樣一來，學生帶入具體的角色，就能對人物形象和課文內容形成深刻領悟。

（四）借助多媒體教學，增加師生之間的互動

在現代化的信息技術的快速沖擊下，語文老師可以借助多媒體教學工具把語文課本中文字版的內容直接轉換成生動形象并帶有趣味性的視頻或者畫面，而且初中語文課本內容包羅萬象，層次分明，每一模塊講解的內容都是不同的，與學生的現實生活較為貼近。比如，教學《三峽》這篇文言文時，主要描述了三峽兩岸景色，比如“兩岸連山，略無闕處”，就寫出了三峽兩岸被群山籠罩的狀態。但是，很多學生沒去過三峽，很難產生切身體會。因此，在課堂上，就可以引入關于三峽的風景紀錄片，向學生展示三峽景色。這樣一來，結合紀錄片，再對照課文，學生就能有效理解了。

結束語：總而言之，在當前多元化、一體化的社會背景下，教師要引導學生擁有更加豐富的生活經驗，從而讓學生能夠在生活中得到更加全面地發展。教師在設計生活化的語文教學內容時，要根據學生的實際語文水平和語文素養進行工作的開展，注重學生語文水平的培養，提高生活化語文教學的效率。

參考文獻：

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