小學班主任班級管理有效性分析與探究

張翠輝

摘要：班主任在小學班級管理中具有重要影響力，開展的班級各項管理工作都要以學生為中心、以生本理念為指導，從學生需求出發構建高效、科學、民主、全面的班級管理體系?，F階段，小學班級管理還存在著班主任一言堂的情況，削弱了學生的班級管理參與度、主體作用以及實施效果，導致學生和家長難以融入班級管理體系建設中，不能體現出以生為本的科學教育觀。

關鍵詞：小學;班級管理;班主任;方法探究

在小學教育階段，班主任的班級管理工作，對于小學生的身心成長會產生極其重要的影響。班主任開展班級管理應具有多樣化的管理方式，滿足不同學生及家長的需求;班主任應立足于學生的實際情況，采用適合于小學生的班級管理策略，構建起良好的師生關系，有序地推進班級管理的各項工作。因此，小學班主任應依據班級教學管理中具有的實際情況，科學合理地開展班級管理，有效地提升班級管理的效率與質量。伴隨著“雙減”政策的落地與實施，小學教育更加注重培養學生的核心素養，而班級管理則是落實素質教育的一個重要途徑。班主任應深入到學生當中進行班級管理調研，通過采用高效合理的班級管理策略，有效地開展班級管理，為學生營造出一個良好的學習環境和成長環境。

一、利用微信群，做好“雙陪”工作

從教25年，堅守三尺講臺，默默耕耘，自己也從一個不懂人情世故的傻丫頭升級成了孩子的母親，終于看見了生而為人的不易，更是深切感受到了成年人的世界沒有容易二字，也更加明白每一個孩子都承載著幾代人的期望，她（他）的健康成長是每一個家長最大的心愿。

當家長是一生的必修課，大家都是邊實踐邊改進。很多家長苦于不會教育、或是沒時間教育，把娃放到托班，或者徹底當甩手掌柜，把娃交給爺、奶照看。問題孩子已經成為學校、教師和家長心頭的痛。為了有效解決難題，我經常性學習先進的教育理念以及教育方法，并利用班級微信群、朋友圈等公共平臺做好“雙陪”（陪家長、陪孩子）工作，切實提高家長的管理水平，提升育人水平！

二、開展多樣化班級特色活動

有效的情感聯結是班主任管理工作產生實效價值的“情感武器”和催化劑。班主任要做一個有心人，能夠在實時關注中溫暖小學生，在實時指導中感化小學生，在友好交流中感染小學生，真正讓小學生認可、悅納和接受班主任。這樣，班主任向小學生輸出的良好建議、教育信息才會因為小學生的“愛屋及烏”而被其欣然接受和積極踐行，小學生的核心素養才會在實訓化認知中得到發展。

要想加強班集體的凝聚力，最好的方式自然是開展多樣化的班級活動，既可以進行課外的社會實踐，例如參觀各種科學館或者是博物館，拓展小學生的視野，增長他們對于社會的認知，也可以在班級之中開展各種文藝活動，或者是游戲活動，激發學生參與班級管理活動當中的主動熱情，并能讓同學之間通過這些活動來加深相互的認識，培養相互的友情，建立更加深刻的團結互助感情，達到更有深度的集體意識展現。無論是班主任主動展開，還是交給學生自行組織，都能起到更好的班級管理效果，班主任這樣的角色也能更受學生的歡迎。

三、創設平等順暢的交流環境

班主任也要注重與學生之間的日常溝通交流，要帶著責任感去接收學生對于班級管理的反饋，同時也要以看得見的關愛去讓學生感受到班主任對于學生自身的在乎，班主任能夠在平常的溝通交流中，面對學生在參與班級管理活動中的反饋，去積極進行解決和解答，同時也能在每周一次的班會中，去綜合每一位學生的反饋進行詳細地講解，在這樣的過程下，學生自然能感受到班主任對于自己的關注與尊重，讓他們能體會到班主任在除開教師的身份之外，也能成為他們的好朋友，更加愿意去參與到由班主任所組織和主持的班級管理之中，并正確認識到自己內心對于班級管理的正確探索，在以人為本理念的核心基礎下，這些方式都能讓小學生成為班級管理與班級活動中的組織者與參與者，能夠讓自己的思維得到更好的成長，并有效發揮自己的聰明才智。

在目前的形式下，班主任對于小學班級管理依然存在著諸多的問題，沒有正確認識到學生能夠在班級管理當中所起到的重要作用，所以針對這些方面，班主任需要積極革新自己的管理理念，做到以人為本、以學生為主體，主動引導學生參與到班級管理與班級活動當中，并與他們形成融洽的師生關系，同時，也能讓學生在這樣的過程中提升對于自我的正確認知，主動融入班集體，并主動維護和遵循班集體的規章制度，自然也就能讓班級管理得到更好地利用效果，才能體現出班主任對于班級管理的正確運用，從而為小學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

四、構建和諧的師生、生生關系

在開展小學班級管理時，班主任應深入到班級學生當中，客觀全面地認識學生的真實狀態，開展有針對性的班級管理。通過構建良好師生關系，生生關系，讓學生保持一個積極向上、健康的學習心態，形成良好的班風與學風。

班主任必須采用多樣化的方式方法，和學生進行平等對話、與學生“交朋友”，讓學生將班主任視為良師益友。當學生在學習與生活中遇到各種困難與挫折時，才會主動地向班主任進行傾訴。班主任在指導與幫助學生的過程中，也能夠充分展現出自己對學生的關心與愛護，構建起良好的師生關系。良好的師生關系，是開展好班級管理工作的重要前提條件。

綜上所述，基于以生為本理念下的小學班級管理，班主任不是班級的主人，而是與學生平等的班級一分子。在班級管理時，教師應尊重并強調學生主體位置，打造民主型班級，激活學生在班級管理中的主人翁意識，引導學生踴躍投入班級管理各項活動中，加強對學生自律能力、自我管理能力、相互促進能力的培養力度，同時提升班級管理實效性。為了實現這一目標，小學班主任要在班級日?；顒又袆撛O民主氛圍，注意班級活動的公平、公正開展，讓所有學生都能夠在透明化的班級活動中得到參與機會，表達自己想法，樂于出謀劃策，消除班級活動一言堂的不良現象，使學生欣然接受班級管理各項措施，理解班主任的指導和提議，自覺維護班級環境、秩序。

參考文獻：

[1]淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].葛慶生.祖國.2018（06）

[2]淺談小學班主任班級管理的創新性策略及實踐[J].張龍.好家長.2018（22）