初中班主任德育工作策略

周京通

摘要：初中教育是人才培養的重要階段，專業化已成為社會職業發展的重要趨勢，專業性也成為衡量職業發展成熟的重要標準。當前，初中教育界正在不斷深化教育改革，其中最為重要的一個方面是加強德育工作力度，促進班主任專業化發展，在德育過程中，要根據具體需要提升初中德育工作的實效性。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;專業化

對于一個班級來講，班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學生靈魂的塑造者，在學生的成才過程中起著引導作用，在學校、社會和家庭三個方面溝通并共同教育學生的橋梁紐帶作用，還要對學生的學習情況、課堂紀律、日常衛生等進行全方位管理。

一、理解學生能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾

理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口上說的，明白學生手中干的。中學生由于年紀小、閱歷淺、經驗少等多種因素，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。唯有理解學生，才能與學生溝通。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。

1.寓德育教育于班級活動

建議班主任將班級活動設計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學生的談心，并且通過德育教育預防學生可能會出現的問題。深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。

2.與學生家庭聯合營造德育環境

青少年有自身的心理發展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監督。加之初中學生要應對“中考”，大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業水平上，很少重視他們的心理發展需要。學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的。學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。

二、賞識學生的能力，維護學生的自尊心

對于學生來說，不論是處于什么樣的學習階段，都希望得到教師的賞識，每個人都是渴望被表揚和夸獎的，在初中的德育教育中，班主任要善于發現學生的優點，在教學工作中要多尋找學生們的優秀品質，對于學生的缺點在及時糾正的同時，也不要太過挑剔，通過對學生的表揚和鼓勵讓學生能夠增強自身的學習自信心。對于班級中出現的學習成績稍差的學生，更需要班主任的關心和鼓勵，這些學生可能并不是因為智力上的缺陷造成的學習上的落后，只是缺乏學習的動力或者是對學習沒有自信心造成的，班主任對待這樣的學生更需要具有耐心，班主任要善于發現他們的其他優點，及時地進行鼓勵，學生通過教師的贊許和鼓勵，對自身充滿信心，在學習方面也會更加地努力，間接地提高學習成績。鼓勵和表揚是學生取得進步的有效催化劑，促使學生取得進步。

三、提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑

要提升初中班主任德育工作的實效性，就要在主觀和客觀兩方面入手解決。一方面要求選聘思想品德高、理論修養深的教師為班主任。另一方面，要求教師自身能夠加強修養、提升自己的德育工作水平，以符合社會的發展和學生的發展。總的來說，提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑主要有以下兩個方面。

1.強化初中班主任對德育工作作用的認識

強化初中班主任對德育工作作用的認識，即是通過教育宣教，樹立班主任全新的德育觀念。讓他們摒棄以往成效不高的德育模式和過于陳舊的德育內容，虛心而認真學習相關的心理學知識，了解初中階段學生的發展特點和思想特點，認識到德育工作對學生各方面成長與發展的影響，并改變重智輕德的教育觀念，切實從學生的思想出發，將其教育成為一個擁有高尚品德的新時代人才。

2.加強班主任德育工作的調研能力和與學生溝通的能力

初中班主任要能把握德育的實時狀態，務必通過實地考察，提高自己與學生溝通的能力。一方面是開展調研，一方面是深入到學生當中，與學生交流，了解其思想狀態、心理狀態以及生活狀態。這樣才能及時發現德育工作過程中所出現的問題，并及時制定應對方案，這樣提高初中德育工作實效性的目的才能更快實現。

四、班主任的專業化發展

班主任專業的特殊性可以概括為兩個特殊的方面：一是從教育勞動的性質看，主要是精神勞動，是與學生心靈溝通，促進其精神發展的精神活動;二是班主任有其特殊的教育操作系統即發展性班級教育系統。

1.專業化發展為班主任的專業地位和社會地位的提升創造機會

在整個社會系統中，每一個職業都有一定的社會地位，包括社會權利、經濟待遇、職業聲譽、發展前途等，職業的專業化過程就是提高職業的社會地位的過程。班主任是社會分工中的一個階層，長期以來被認為是無關緊要，甚至遭人冷落的工作，要改變這種現狀，只有靠班主任自身行動起來，通過提高自己來改變社會對本職業的偏見。而專業化發展為班主任獲取社會的肯定和認可創造了一個良好的契機，積極改變職業形象，努力提升專業地位和社會地位，爭取集體向上流動將是班主任專業化發展的重要目標。

2.專業化發展為班主任專業素質的提高提供條件

素質教育是當前基礎教育改革的主要目標。班主任對學生影響的全面性和復雜性，要求班主任必須成為專業化的教育工作者，具備班主任工作所需的專業素質，才能培養出素質教育所需的德智體等全面發展的學生。而以專業知識、專業技能、專業道德和專業個性為核心內容的專業化發展為班主任專業素質的提高提供了有利的條件。

3.專業化發展是班主任搞好班級建設的有力保障

班級建設是班主任工作的核心，包括班級思想、文化、學習、組織以及作風等方面，這是班主任對學生實施教育影響的重要途徑。建設良好的班級關鍵在于優秀的班主任，優秀的班主任需要具備優秀的管理智慧和管理能力，而專業化發展對班主任組織管理能力的培養，為班主任搞好班級建設提供了重要的保障。

班主任應不斷分析自己班主任工作的有效性，不斷反思當前教育實踐，總結經驗，吸取教訓，以提高專業技能。科學技術日益進步，知識不斷更新，社會對每一種職業的專業化要求也越來越高。班主任應抓住機遇，不斷全面提高自己，力爭與時代共同進步，與學生共同成長，與專業共同發展，走出一條有自身特色的專業化發展道路。

參考文獻：

[1]易連云.教育學概論[M].重慶：西南師范大學出版社，2003.