初中班主任應如何做好差生的輔助工作

廖七珍

摘要：初中階段的學生正處于青春期，有叛逆心理很正常，符合學生的心理健康發(fā)展規(guī)律，班主任需要做的不是壓抑學生的天性，而是讓他們釋放出正能量，幫助學生正確認識青春期，正視青春期所帶來的煩惱。同時，班主任還要多多留意每一位學生的心理狀況，給他們及時的關懷和幫助。

關鍵詞：班主任教學工作;師生關系;初中教學

教師在進行班主任教學工作的時候，要做到對所有學生都一視同仁，不能因為個別“學習成績差”或者“不守紀律”的學生而區(qū)別對待。班主任需要給這些學生制定特別的教學方案，幫助他們樹立自信心和自尊心，更好地與其他同學友好相處，合作學習，互相借鑒。班主任還要關注學生的心理健康，注意言語委婉、語氣溫和，以平和的心態(tài)和易接近的態(tài)度與學生交流，讓學生感受到平等交流，做好疏導和輔助教學工作。

一、對所有學生一視同仁，不能為“學習成績差”或調皮的學生貼標簽

對每一位學生做到公平對待、一視同仁，是每位班主任都應該具備的品德，不能因為學生成績差而對學生區(qū)別對待，不能因為學生調皮不聽教而對學生惡語相向或者進行體罰等有違師德的不當行為。更重要的是，班主任不能為所謂“差生”而貼上標簽，讓他們感到羞愧或者受到歧視，也不能縱容其他學生對“差生”的嘲笑和職責，否則將不利于“差生”們的心理健康發(fā)展。對于調皮的學生，班主任要找出他們調皮或者不聽教背后的原因，是否因為青春期的逆反心理所致，是否因為家庭原因或者與其他同學相處出現(xiàn)了問題所致，這些都需要班主任在平時多多留意學生的一舉一動，主動和學生交流，才能更好地進行下一步教學安排。

例如，教師在安排班集體建設工作時，有些學生會故意調皮搗蛋，或者影響其他同學的任務完成。班主任在任務進行的時候應對調皮的學生進行簡單的教育，維護好現(xiàn)場秩序，并對受到影響的學生給予撫慰和關心。事后班主任應在自己和學生都空閑的時間里主動交流和溝通，不能急于責備學生，要問清學生這么做的原因，在旁敲側擊中了解學生是否這段時間遇到了困惑的事，是否在情感上出現(xiàn)了問題。在了解清楚背后的原因之后，班主任應根據(jù)學生的心理情感狀態(tài)提供幫助和關切，后續(xù)還要關注學生的行為發(fā)展。

二、對學習任務有困難的學生適當?shù)膸椭?，幫助學生樹立信心

如果學生對于學習任務有困難，班主任在完成對本班總體的教學任務之后，應在私底下重點關注因學習成績差而苦惱的學生，幫助他們找出問題的癥結所在，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，讓他們不要有太大的心理負擔，有什么不懂的盡管問教師，讓他們相信教師很樂意為他們解決問題，幫助他們更好地完成學習任務。同時，對學習任務有困難的學生很容易被一次又一次的考試成績分數(shù)所打擊，班主任在幫助他們查漏補缺、提升成績的同時，還應注重學生在初中階段的心理健康發(fā)展規(guī)律，如果發(fā)現(xiàn)學生產生自卑或者自負的情緒，一定要及時開導，幫助他們樹立信心。

例如，班主任在分析學生月考成績時，發(fā)現(xiàn)班上有一位同學的學習成績平平，平時在課上也認真聽課，做筆記也很認真，但卻沒有在這次月考中考出自己應有的水平。班主任這個時候不應該輕易將這位學生定義為“差生”，而是仔細分析這位學生的試卷，并與學生講解錯題，與學生交流溝通為什么會做錯題，是不是對這個知識點還不夠理解，是否還有不懂的地方，并讓學生有什么不懂的盡管提問，讓“學習成績差”的學生得到及時的幫助。

三、關注“學習成績差”或調皮的學生的心理健康，對心理承受能力差的學生做好開導溝通工作

學生會出現(xiàn)成績差的現(xiàn)象或者調皮逆反的心理，很大原因是心理健康狀況出現(xiàn)了問題。班主任在課上因細心觀察學生的行為，如果有異?；蛘叻闯５默F(xiàn)象出現(xiàn)，班主任應及時與學生溝通和交流，用委婉的語氣與溫和的態(tài)度和他們交流，深入了解學生的內心所想，幫助學生解決困惑。尤其是初中階段的學生正處于青春期時期，內心一般都會比較敏感，叛逆心理也是很常見，這符合學生的心理成長發(fā)展規(guī)律，班主任在教育學生的時候，不能一味責備，也不能對他們進行體罰或者冷暴力等有違師德的行為，而是以和風細雨般溫和的方式對學生進行教育，以他們能接受的方式進行教育，對于心理承受能力差的學生還要做好開導溝通工作。

例如，班主任在教育一位“學習成績差”的學生時，應結合他的成績表和平時在課上的行為，具體分析這位學生考試成績不太理想的表面原因和背后原因，對癥下藥，給他相應的輔導工作，幫助他更好地完成學業(yè)。

總而言之，初中班主任在班級中起著重要的作用，不僅要在學科學習中關注學生的知識吸收情況，還要關注每位學生課外的生活和心理活動，以及學生與其他科任老師之間的教學工作。班主任在建設好班集體的時候，難免會遇到一些“學習成績差”或者調皮的學生，這需要班主任具體問題具體分析，根據(jù)每位學生的具體情況，為他們提供適當?shù)膸椭屆恳晃粚W生都能健康快樂地成長。

參考文獻：

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