高中英語口語能力訓練與提升

李冰

摘要：高中階段的英語教學進入白熱化狀態，鞏固學生基礎、提升學生各項學習能力更是關鍵教學任務。英語教師在口語能力訓練中應當注重場景構建與實訓交流，給予學生良好的語言環境支持，在環境的影響下應用英語口語交流。高中具備一定英語基礎，在口語沖刺訓練階段應當重視細節處教學，針對容易忽視與易錯細節進行進一步完善。本文將結合高中英語口語能力訓練與提高技巧進行討論，希望能夠為一線英語教育者提供更多發展新思路，進而優化英語教學模式。

關鍵詞：口語能力;高中英語;英語交流

引言

高中生英語口語能力表現參差不齊，在提高訓練中的表現也將展現出層次化，因而需要英語教師進一步指導，結合實際情況分析教學目標，采用更加精確化、層次化的教學方式，確保每一位學生都能夠在課堂中收獲良多。實際教學中，我們應當針對不同性格特點與能力水平的學生進行分類，按照不同的標準考核學生實際水平，真正達到有效教學，促進英語口語教學高效發展。用英語交流、增強英語自信、糾正英語發音等都是口語訓練中可借鑒的教學方式，恰當的應用能夠真正提升高中生英語口語能力。

一、鼓勵學生進行英語交流

高中英語教師應當構建良好的英文交流環境，讓學生在課堂中用英語交流自身的認識與思考，并盡可能保證表述精確。英語課堂時間看似有限，但是短短幾十分鐘的英語聽力與口語將能夠帶給高中生全新的感受，讓其在英語口語訓練中有很大的提升。而學生也能夠下意識應用英語思維完成實踐與研究，進而在英語學習中有更進一步的發展。所以，高中英語教師在實踐中應當構建良好的氛圍，引導學生在課堂中說英語，用英語表達自身的感受。

例如，在進行“Healthy eating”這一課程的教學過程當中，教育者可以讓學生根據自身對于健康飲食的初印象進行闡述，并通過文章預習進一步探索健康飲食。之后，英語教師就可以在課堂當中讓學生交流生活經驗，讓學生將腦子里的知識轉化為英語語言，并且在課堂中講述出來。這樣一來不僅豐富了課堂，增加了學生的認識，還能夠鍛煉學生的口語能力，讓其在課堂當中大膽發言，展示英語口語自信與英語學習能力。高中生也能夠獲得鍛煉機會，在有限的課堂時間內收獲口語水平進步與成長。

二、培養學生強大英語自信

大多數高中生在探索與實踐中并不能展現出優越的英語自信，在發音、吐字各方面完整表達。所以，英語教師應當針對這一問題耐心觀察，讓高中生盡可能勇于開口，提升英語自信。針對不同性格特點的學生也可以差異化教學，相對內向的學生可參與朗讀說英語，在課堂中按照文本指示完成英語口語訓練。這也僅僅是口語訓練中簡單地教學例子，英語教師應當結合自身班級的實際情況進一步討論，爭取讓每一位學生都自然而然的完成口語表達，逐漸提升英語自信。

例如，在進行“Festivals around the world”這一課程的教學過程中，教育者可以讓學生簡單的預習課文內容，對于傳統節日進行深入探索和思考。之后，高中教師在課堂當中隨機提問，考一考大家對傳統名節日的認識，并且針對有進步的學生給予表揚。學生就能夠對于預習任務作出總結，好好的分享傳統春節的有關習俗等等。由此，高中生能夠樹立英語自信，在教師一次次的引導下進步和成長。所以，高中英語教師應當在課堂教學當中應用這樣的方式來培養學生的英語自信，提升高中生口語能力。

三、糾正學生口語易錯發音

英語口語發音問題是高中生容易陷入的誤區，學生僅僅能夠保證我們勉強通順句子意思，但口語表達中摻雜了特殊的“中國味道”，這往往也是學生英語口語不自信的關鍵。針對這一問題，高中英語教師在日常教學中就應當進行優化，從單詞教學開始講起，保證每一位學生在課堂中都能夠學會某一個音的吐字與發音。學生在日復一日的口語訓練中堅持下來，將能夠收獲一項不到的進步和成長。今后的英語口語教學應當針對易錯發音細節等等進一步講解，提升大家的英語口語水平。

例如，在進行“Body language”這一課程的教學過程中，教育者就可以讓學生先進行文章默讀與朗讀，初步通順文章大意，總結文章初印象。之后，可以提問有關肢體語言的相關內容，并對積極回答課堂問題的學生給予表揚。而針對口語發音存在錯誤的學生也應當積極指導，從而讓大家更愿意開口說英語。只有這樣學生才能夠真正愿意用英語進行交流和表達，提升自身的口語能力以及英語水平，對于自身的英語發音以更加嚴格的要求來標準，獲得口語水平全面提升。英語教師在引導中應當委婉而堅定，用語言藝術引導學生學會正確表達。

結束語

總而言之，高中英語口語能力訓練中應當創設良好的英語交流環境，英語教會應當為學生樹立榜樣，用流利的英語進行教學。之后，還應當針對普遍存在的英語不自信問題進行優化，讓更多學生在課堂中自信的說英語，勇敢的表達自身的認識與感受。同時，還應當針對學生的易錯發音等進行糾正，從根本上改善學生我的英語不自信問題。

參考文獻：

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