淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣

陳文忠

摘要：對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較困難，不愿意主動(dòng)探索相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的現(xiàn)象，從而能夠幫助學(xué)生更為有效地掌握教材中比較重要的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生今后進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極轉(zhuǎn)變強(qiáng)制性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的死板教學(xué)措施，并要運(yùn)用有趣的方式讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，從而能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣不重視，總是按照自己的教學(xué)意愿，向?qū)W生一遍遍強(qiáng)調(diào)比較重要的數(shù)學(xué)概念，并讓學(xué)生在題海中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行死板解題，這樣的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)了很大的概念學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生非常害怕數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，總想著怎樣將數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)躲避過(guò)去，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果非常讓人失望。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的興趣特征有一個(gè)非常透徹的了解，能夠做到從每位學(xué)生的興趣入手進(jìn)行概念教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生真正從內(nèi)心感受數(shù)學(xué)概念教學(xué)，做好數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)工作，從而能夠取得無(wú)可估量的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)成效。下面，我將對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、營(yíng)造良好概念教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身非常權(quán)威的角色，并積極滲透互動(dòng)教學(xué)的理念，打造新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂中發(fā)聲，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、疑問(wèn)等等，營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)氛圍，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更愿意深入探索數(shù)學(xué)概念，從而能夠助力最優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效益的取得。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極營(yíng)造輕松、自由的概念教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更為愉悅地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)概念，從而能夠切實(shí)緩解學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

例如，以“什么是周長(zhǎng)”為例，首先，我提出了自己的疑問(wèn)：同學(xué)們，什么是周長(zhǎng)呢？你們有什么想法呢？學(xué)生在我的指導(dǎo)下，進(jìn)行了以下操作：用彩筆將樹葉和數(shù)學(xué)書封面的邊線描了出來(lái)，主動(dòng)說(shuō)了說(shuō)樹葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)分別是什么，并合作探索了應(yīng)該怎樣計(jì)算樹葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)，為后續(xù)進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了很好的保障。然后，學(xué)生匯報(bào)了自己獲取的關(guān)于周長(zhǎng)的內(nèi)容，并認(rèn)真傾聽了其他人分享的知識(shí)，根據(jù)彼此的分享，更為完善地獲取了周長(zhǎng)的概念，取得了極為滿意的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)效能。總之，做好良好概念教學(xué)氛圍的營(yíng)造工作，轉(zhuǎn)變了學(xué)生不愿意進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)比較低效甚至是無(wú)效的現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念勇氣的大幅度提升。

二、引入相關(guān)數(shù)學(xué)概念史料

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往單純講述教材中有限的數(shù)學(xué)概念，卻很少考慮引入一些與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的史料，只能讓學(xué)生獲取比較片面的數(shù)學(xué)概念知識(shí)的現(xiàn)象，并積極拓寬自身的數(shù)學(xué)概念教學(xué)思維，將數(shù)學(xué)概念史料引入到概念教學(xué)課堂中，可以彌補(bǔ)教材資源有限的局限性，促使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極引入數(shù)學(xué)概念史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)，促進(jìn)班級(jí)每位學(xué)生的整體素養(yǎng)都得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

例如，以“圓的認(rèn)識(shí)（一）”為例，首先，我讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己對(duì)圓的一些認(rèn)識(shí)，如什么形狀的圖形是圓、圓在生活中的具體運(yùn)用等等，通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的歷史的認(rèn)識(shí)很少。然后，我為學(xué)生鏈接了與圓的歷史有關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上所做出的貢獻(xiàn)有了一個(gè)全面的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生民族自信心的很好提升與增強(qiáng)，提高了班級(jí)學(xué)生的道德品質(zhì)。最后，我讓學(xué)生自己想辦法畫出了一個(gè)圓，并讓學(xué)生根據(jù)資料以及教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)了與圓有關(guān)的概念，如圓心、直徑、半徑等等，進(jìn)一步加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)感悟。總之，引入與教材數(shù)學(xué)概念相關(guān)的史料，幫助學(xué)生更為完善地構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師將課堂“主戰(zhàn)場(chǎng)”還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作構(gòu)建相關(guān)數(shù)學(xué)概念，親自體驗(yàn)到自己調(diào)控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好滋味，可以長(zhǎng)久保持學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性得到很好的提升。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)成就感的取得。

例如，以“圓柱的表面積”為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：要做一個(gè)圓柱形的紙盒，至少需要多大面積的紙板呢？學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了一定的探討，引出了求圓柱的表面積這一話題。緊跟著，我詢問(wèn)了學(xué)生什么是圓柱的表面積以及應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算。然后，學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)圓柱進(jìn)行了側(cè)面展開，并觀察了自己展開后得到的圖形以及班級(jí)同學(xué)展開得到的圖形。之后，學(xué)生對(duì)展開得到的圖形進(jìn)行了一定的分析，明確了得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱之間的關(guān)系，聯(lián)系舊知識(shí)快速學(xué)會(huì)了新知識(shí)，做到了對(duì)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。最后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際問(wèn)題，靈活運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確了具體問(wèn)題要具體分析，不能死板運(yùn)用所學(xué)公式，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的良好成熟。總之，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力等各項(xiàng)能力進(jìn)行了很好的鍛煉，促使學(xué)生向著更為廣闊的天地進(jìn)行了發(fā)展。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下做好培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念興趣的工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生一遇到概念學(xué)習(xí)中的困難就直接想著放棄，不主動(dòng)進(jìn)行深入探索的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，從而能夠助力學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念的真諦，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提升。

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