啟發式教學模式在小學語文教學中的應用

張吉德

摘要：隨著小學語文教學改革的不斷深入進行，啟發式教學模式在小學語文教學中的應用受到人們的廣泛關注，如何在小學語文教學中有效運用啟發式教學模式成為教師教學的重中之重。在學生建立認知的關鍵階段，教師要為學生建立良好的學習習慣打下堅實的基礎，實現學生語文綜合素養的提升。本文通過對啟發式教學模式在小學語文教學中的應用進行探究，希望對促進學生語文綜合素質的提高，實現學生全面發展做出積極貢獻。

關鍵詞：小學語文;啟發式教學模式;教學;應用

引言

在小學語文教學過程中，教師要根據學生的具體學習情況，采取科學有效的措施，在語文教學中積極應用啟發式教學模式，能夠有效提升學生的語文核心素養。教師要在教學中充分發揮學生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學生對于語文知識的認識，達到新課程教學改革的要求。學生只有在語文教學啟發式教學模式中，才能對問題進行進一步的探究，發揮自身的優勢，提升學習能力，提高自身的創新能力建設，成長為社會發展需要的人才。

1、運用啟發式教學模式提高學生對于小學語文的學習興趣

興趣是最好的老師，對于學生語文教學中啟發式教學模式也應建立在興趣的基礎上。問題是學習的基礎，也是激發學習興趣的關鍵。在小學語文教學過程中，教師必須有針對性地為每位學生找到一種學習模式，使學生能夠發展提問問題和質疑問題的意識，并通過創造融洽的問題環境來教育學生。例如，教師可以運用啟發式教學指導學生進行小學語文堂和延伸，不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯網、課堂教學和學生討論等多種方式來獲得所需的答案。對語文的興趣和好奇心是學習新知識的動力，因此要運用啟發式教學模式提高學生對于小學語文學習的興趣，提升學生語文學習的積極性。

2、建立和諧的小學語文啟發性教學氛圍

在新時代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災。當前，我們需要有效提高學生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統的學習環境和教學方式。在傳統的語文教學過程中，大多學生以老師教學為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創新能力的發展。如果這種情況一直存在，學生將失去發現問題、分析問題、解決問題的能力。素質教育明確指出，在啟發式教學模式在小學語文教學中的應用對于提高學生的成績和綜合素質至關重要。因此，在實際教學過程中，教師應將學生視為學習的主體，并為他們建立和諧的語文啟發式教學氛圍。例如，教師在創建啟發式教學模式的學習氛圍時，可以根據學生的年齡和接受程度來確定他們的目標，同時要讓每個學生都積極地參加啟發式教學活動，讓學生感受到學習的樂趣。

3、提升課前的預習效果，提高啟發性教學效率

有的老師對小學語文教學的理解有一定的偏見，認為教學是知識點的概述，與預習無關，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行語文啟發性教學內容的預覽，提高教學的效率。教師可以運用啟發式教學模式提出一些問題，在上課前幾分鐘，學生可以充分利用課本中的基礎知識，了解掌握本堂課要學習的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上展示教學目標，然后使用知識表對教學內容進行排序，使學生建立知識網絡，促進教師的提問和練習的順利進行。在啟發性教學過程中，學生的積極性將大大提高。讓學生帶著問題預習課文，能夠起到積極的作用，從而有效提升課前的預習效果，提高小學語文啟發性教學效率。

4、教學過程中注意反思，深入了解學生的學習情況

對于語文啟發性教學，教師要在教學過程中注意反思，不管做什么，思考都是一個好習慣。反思可以幫助學生概括和總結學習過程，也是提高啟發性教學有效性的重要手段。教師要幫助學生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關知識，促進系統化知識的學習，形成自己的知識體系和知識網絡。因此教師在進行啟發式教學模式的教學過程中，要向學生提問相關問題，學生在答題時，就可以利用自己系統化、結構化的知識網絡來解題。例如在做練習時，教師應向學生介紹反思過程、反思內容和相關知識點，做完后讓同伴一起進行相互檢查。這個過程還可以幫助學生提高他們的問題分析、思考和解決問題的能力。當然，為了檢查學生的教學狀態，教師也應該定期檢查學生的反思過程。通過跟蹤學生的學習過程，考察學生對知識點掌握的真實情況。

結論

綜上所述，面對新課程教學目標的改革，教師的教學觀念也要與時俱進，將語文教學中啟發式教學模式作為語文教學的重中之重，采取運用啟發式教學模式提高學生對于小學語文的學習興趣、建立和諧的小學語文啟發性教學氛圍、提升課前的預習效果，提高啟發性教學效率、教學過程中注意反思，深入了解學生的學習情況等策略，加強語文教學中啟發式教學模式的科學運用，有效提高學生的綜合素質與水平，實現學生語文核心素養的提升，達到素質教育的目的。

參考文獻：

[1]何彬如.如何在語文教學中開展啟發式教學模式[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（10）：71-72。

[2]陳恒.創設探究情境，優化小學語文教學[J].學周刊.2016（24）。