小學道德與法治教學中如何滲透民族團結的理念

張怡

摘要：小學道德與法治課教師要結合學生的問題和能力去構建教學模式和教學體系，讓更多的學生懂得：各民族一律平等，五十六個民族要像石榴籽兒一樣緊緊地團結在一起，彼此為了中華民族的偉大復興而共同努力、共同奮斗。小學道德與法治課教師要善于幫助小學生理解一些比較艱澀的問題，以一種更為通俗易懂的模式去傳遞相關的理念，讓學生在學習、解讀、分析問題時得到樂趣和滿足感。教師要用自身的智慧去牽導孩子，讓更多的孩子熱愛民族知識，懂得學習的樂趣。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;民族團結;互助理念;教學影響

小學道德與法治課教師要給予學生更多的機會，讓學生能在學習不同的課程資源和課程資料后，對于各民族團結和互助產生更為深入的理解和認識。教師要和大量的小學生對于同一個問題進行分析和研究，同時能用師生互動的模式找到各民族團結、聯系、彼此尊重的新策略和新模式。小學生要尊重少數民族同學的習俗和習慣，善于理解和包容自己的同胞，彼此融通的同時造就和諧的關系。

一、讓學生得到更豐富的少數民族學習資源

少數民族的學生的很多知識和習俗是不被漢族的小學生所知道的。這也是教師要在道德與法治的課堂教學中，加以重點分析和重點參考的內容。換言之，小學教師要讓更多的學生懂得：要尊重他人，并且在他們的民族背景相關知識上，加以分析和解讀。在分析和解讀后，彼此才能規避很多的誤會和誤解，產生同理心。同時對于學生的思想教育意義是不可低估的。中國是一個多民族國家，漢族占據全體人口的九成左右，而其他民族的同胞則占據其中的一成。而這占據著總人口10%的少數民族是由55個民族組成的。藏族、回族、白族、水族、傣族、彝族、維吾爾族、苗族、壯族、土家族……上述的這些民族的生活狀態、思維狀態、藝術風格、日常習俗等等都是不同的，而且這些習俗都是他們極為珍惜的[1]。教師在開展對于小學生的各民族的平等教育的同時，要讓學生懂得相關的民族知識，把知識融入到課程中，讓學生懂得遵循知識和習俗去處理更多的問題，用自己的尊重和知識去傳遞對于少數民族同胞的尊重和敬意。例如，回族的同胞是絕對不吃豬肉的。食用的是清真食品。因此在小學校園內的小學生，絕對不能在回族同胞的面前吃豬肉。也盡可能用自己的方法去表現出對于少數民族同學生活習俗的理解和尊重，用善意去傳遞對于他們的關愛。

二、教師要讓向學生傳遞各民族同胞一律平等意識

不同的民族的思想、行為、習慣、理念都是不同的。這些不同和差異不是讓我們彼此隔絕的理由。盡管各民族的人數、經濟實力、文化成果等等都是發展不均的，也是有著內在風格的差異。少數民族文化包含著中國傳統文化的精華，值得我們去深挖，并且發揚光大。學生之間要建立起彼此尊重、彼此關愛、彼此團結的意識和理念，這些意識和理念對于學生的日后成長也是意義頗大的。漢族的同學為數眾多，但是要保持一種平視其他民族同伴的意識，不可以自身的視角去掌控自己的同伴，要對于一些自己不熟悉的習俗和文化傳統保持極大的尊重和敬重。少數民族的學生也要保持一種自信和親和，能和漢族同伴打成一片。彼此的感情應該在團結和互助中實現更為緊密的發展。每一個學生都要懂得：沒有了尊重作為前提和基礎，學生之間的友情和關系必然將蕩然無存。漢族和少數民族的同學也要具備相應的意識和思維，如果彼此不能在理解中相互學習，相互合作，不能求得最大的公約數，必然是沖突不斷、麻煩不斷。這也絕對不是教育工作者希望看到的局面。因此教師要讓學生感悟到一個非常重要的問題：尊重不是只停留在口頭上的，而是落實在行動中的。唯有落實到行動中的尊重，才是最有意義的[2]。

三、教師要結合現實問題傳遞和諧相處的好方法

為了讓各民族同伴的關系變得更好，教師可以給學生提出更多的好辦法和好主意，讓彼此在日常的生活中懂得彼此幫助、彼此協助、彼此推動，并且在完成了相關的互動后，讓各自的能力、活力和關系都實現升華。例如，來自北方的少數民族自治區的學生來到南方的廣州，進入回民小學學習，可能遇到漢語和粵語溝通表達方面的問題。那么我們的教師可以安排更多的優秀學生或者課代表去幫助同學，讓漢族學生懂得：真誠的、富有成效的幫助能夠讓少數民族同學得到巨大的收獲，消除自己的畏難感和疑惑感，在這融和互惠、美善和諧的民族大家庭中彼此幫助、相互學習，完成好一個又一個的學習任務，讓各自的未來變得更為美好、更為積極。教師要化解學生的壓力和思維難題，讓學生在日常的生活中更加懂得如何與少數民族同伴處理好關系，也讓少數民族同胞懂得如何盡快融入到漢族為主的大家庭中。

結束語：

小學道德與法治課程教師要懂得結合學生的能力和問題去構建課程體系和教學模式，幫助更多的學生懂得：無論民族的人數、經濟發展和社會面貌是怎樣的，但是一個點是牢不可破的，即：各民族一律平等，五十六個民族要像石榴籽兒一樣緊緊地團結在一起，彼此為了中華民族的偉大復興而共同努力、共同奮斗。因此教師要把問題加以分析，同時讓更多的學生懂得結合實際去處理問題。對學生開展思想政治教育活動，其活動的結果（即學生思想政治素質、道德品格和心理素質）所達到的真實有效的程度。讓學生在同學團結的基礎上理解各族團結，研究各族文化，從而產生民族自豪感;明白少數民族離不開漢族，漢族離不開少數民族，少數民族之間也相互離不開，從而形成和諧的社會。為國家的民族和諧貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 曹存良.小學思品課生活化的幾點思考[J].青少年日記（教育教學研究），2017（04）.

[2] 孫傳蘭.“體驗式”教學法在小學思品課的滲透研究[J].小學生（教學實踐），2017（05）.