談高中政治教學如何培養學生的問題意識

張歡

摘要：高中的知識偏向思維性復雜性，學生需要掌握大量的學習知識來完成學習任務，應對高考，因此高中各科的教學要求大大提高，不僅需要教師具備專業的職業素養和教學本領，也要在學生從青少年到成年的階段跨越起到良好的指導作用。近年來，新時期教育事業不斷發展，教學方式不斷研究更新，而且對學生能力要求也不斷提高;此外，國家越來越重視學生在校綜合能力的培養，因此教學方式不能只局限于本課知識，也要注意學生的綜合發展，包括學生的提出問題、解決問題能力等。因此，本文就高中政治教學培養學生的問題意識展開討論。

關鍵詞：高中政治;教學方式;問題意識;教學模式探究;激發探索欲

高中政治科目的學習對學生具有很強的時政感染性，培養學生的材料分析、事例性質判斷能力，這要求學生在掌握相應課本基礎知識的同時，多了解時政信息，這樣才能面對題目設置的材料文案不會陌生。但是學生對政治問題的探索積極性不高，問題意識單薄，教師很難發現學生不理解的點，因此高中政治教師在授課過程中不僅要抓住政治需要基礎、時政了解、審題思維這三個特點，還要在預習、學習、復習、練習這些環節中激發學生的提問意識，從解決問題中提高學生的政治成績。教師要明白只有正確的教學方式，才能有效利用課堂上時間，保證學生政治成績的提高。

一、高中政治教學培養學生問題意識的好處

高中政治科目不同于數理化，但同樣具有審題分析的思維邏輯，學習政治目的是為了讓學生了解國家法律法規以及社會熱點時政，包括哲學了解。政治科目的考核方式主要為大段的事實案例資料，并聯系課本知識。學生對題干的閱讀需要在腦中快速對應到哪一課本哪一章節，在回憶的章節基礎知識之上分析題目才能選出正確答案。在政治學習中會遇到各種各樣的問題，用激發學生問題意識的方式讓學生思考自己在政治學習中不理解的東西，學生提出的問題教師需要認真帶領解決，讓其他學生也參與進來，不僅促進問題的解決，也有利于在任務解決的過程中集思廣益，拓寬和發散學生的思維，讓學生在不同的回答中體會政治題目的做題方法，從而總結出自己的思路，提高政治答題正確率。因此高中政治教學需要鼓勵學生不斷提出問題并解決。

二、淺析如何在政治學習中激發學生問題意識

2.1鼓勵學生在預習中提出問題，在探索預習問題中展開本課學習

在課堂上，不僅僅是老師簡單的向學生輸出政治知識，更重要的是應該讓學生在課堂的每個進度中發揮主體作用。教師首先要讓學生在課堂導入環節進行預習，由教師在黑板上列出來本課重點的問題，學生可以合作也可以小組討論邊預習邊解決問題，這樣不僅提高課堂效率，而且更好的發揮了學生之間的互動作用，在探索老師列出的問題時，學生也會對答案產生疑問，因此教師在這個時候就要激發學生的問題意識，讓學生將自己在預習中的疑問，以及在解決問題這個過程中存在的問題一一提出，在課堂上形成老師講和學生活躍討論相結合的課堂氛圍，讓學生在課堂上的主體作用以及探究的積極作用發揮出來，使課堂更加生動，氣氛更加活潑。在問題的解決中也就開始了本節課的政治學習，同學們對課堂內容的理解也能夠加深印象。

例如，人教版高二政治文化與生活第一課《文化與社會》。學習本課時，教師需要做好課堂導入環節，提出問題，如文化的概念和作用以及文化對政治經濟的影響等。然后學生按小組為單位自由預習，討論問題的答案，并提出在預習中遇到的不理解的地方，預習結束后，教師可以展示預習問題的答案，尋找同學們不理解的地方，讓他們再次提出疑問，教師解決并帶入本課內容。

2.2課堂練習檢測學習成果，從錯題中提出問題并及時對知識查漏補缺

在課堂上對基礎知識的預習和學習后，需要對所學知識及時做好檢驗，只有通過檢驗學生才能真正有所收獲。教師可以采用大量習題來檢測同學們對這一節課知識點的掌握程度，學生做完后教師在黑板上列出答案，最后給予10-15分鐘小組合作討論錯題，這樣簡單的錯題在討論中就可以解決，難以解決的錯題就篩檢出來由教師講解。在做題中學生遇到的難題錯題都可以整合起來作為疑問提出，由老師和大家共同解決。

例如，人教版高二經濟生活第七課《我們的民族精神》，對于本課，在練習過程中，可以在黑板或多媒體上出一些相關這節課學習的高中政治習題，讓學生做答，或上臺把答案寫在黑板上，等學生們答題完畢之后，教師公布答案，組織小組討論錯題。最后把不能解決的問題，提出來，鍛煉學生的問題意識，這樣也可以讓學生互相幫助解決問題，拉進學生之間的距離，增進在政治課堂上學生之間互動的積極性，極大的發揮了課堂合作教學的優點。

結束語

培養學生的政治問題意識這一教學目標不能只局限于政治這一科目中，還應該在其他科目中有所實踐，不僅讓學生對知識掌握更深，讓教師發現學生真正的難點痛點，也能提高學生的提出問題能力，這對學生未來的發展也有幫助。因此，教師需要注意在課堂上發揮學生的主體作用，激發學生的提問能力。

參考文獻：

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