王慶華

摘要：道德與法治是小學生學習的重要課程之一，也是一門源于我們日常生活的學科。學生在學習過程中掌握的相關知識都在一定程度上和實際生活有著直接或間接地聯系，而掌握這些知識后也能被學生的個人實踐行為和社會實踐行為產生一定的指導意義。所以在教學階段注重書本知識與學生實際生活的聯系便是擺在每一名教師面前的重要教學任務。本文以道德與法治教學中如何實現與生活實際的聯系為研究主題，首先分析二者聯系的必要性，而后提出在教學中實現二者有效聯合的相關策略和建議。

關鍵詞：道德與法治;實際生活;教師教學

一、道德與法治聯系實際生活的必要性

當下階段，素質教育在我國的教育一線已經得到了非常全面地普及和推廣，學校教育不再僅僅看重學生的文化課考試成績，而是對學生的知識掌握情況、知識應用狀況以及個人能力的提升等多個方面進行綜合的考量與評價。但是就目前部分學校的教育狀況來看，關于道德與法治課程講解仍然非常側重于理論部分，尤其是對一些對現實有著重要指導意義和作用的理論，在教學過程中也并未實現其與現實生活的有效聯系方式。道德與法治課程源于實際生活中，是提升學生素質的基礎性教育形式，學生在掌握相關知識后需要應用與之相關的能力有效認識我們的實際生活并充分發揮個人主觀能動性予以改變。所以，從這個角度而言，道德與法治課程與我們的生活之間所擁有的聯系是頗為密切的，這也是教師在教學過程中注重二者實現有效聯系的根本基礎。除了從課程的來源和基本性質解讀二者融合的必要性外，強化學生對書本知識的理解和認識也是我們注重二者實現有效聯合的一個重要原因。道德與法治課程本身的課程理論內容相對抽象，每一個理論之間都是環環相扣且存在內在穩定聯系的，如果學生不能將相關的理論融會貫通，便會導致整個學習工作陷入困難。而當我們在每一部分的理論教學結束后都在第一時間配合相關的具體案例予以講解，這可以有效深化學生對相關知識的理解與認識，從而更加全面且牢固地掌握相關知識。

二、道德與法治教學中聯系實際生活的策略

經過上文闡述，我們已經初步明確了在道德與法治課程教學中實現與實際生活有效聯系的根本條件和基礎，所以在此部分，我們將針對二者有效聯合的具體策略與方法展開探討。基于長期的教學研究和實踐調研，本文提出了以下幾個方面的應用建議：

第一，針對書本上的理論知識點，結合現實生活進行講解。道德與法治課程上的相關知識都是對現實生活的實際狀況進行抽象化和理論性概括最終形成的結論。如果學生在學習過程中沒有充分熟悉得到結論的相關過程而是直接接觸最終的理論結果，對于相關理論的理解效率和掌握效率便不能得到保障。教師在教學中要做的便是在理論講解的同時，引用相關的生活案例進行進一步的解釋與說明。我們以“說話要算數”這一節的教學為例，這一節知識本質上反映的是誠信，構建社會主義新型信用體系是我國當下的重要工作方向之一，所以教師在教學過程中可以將書本上的話題引用到我們的現實生活，例如失信者一旦被納入征信名單后個人的消費和出勤便會受到限制，學生在課余時間觀看新聞或信息的過程中肯定對此部分的內容是有所了解的，這也就幫助他們真正明白了說話要算數這句話對自身的要求以及在現實生活中的應用，從而有效理解了書本知識。

第二，加強學生對道德與法治書本知識的應用性和指導性。教師在教學過程中結合具體的生活化案例向學生講解書本知識的最終目的是指導學生更牢固地掌握相關內容，但是教學行為的發生不是以學生牢固掌握書本知識為終點的，指導學生在掌握書本知識的同時能夠運用個人的轉化能力將書本知識與個人的實際行為有效聯系起來，并作出個人行為和思維認知等方面的優化才是我們開展一系列教學工作的最終目標。要實現學生對書本知識的有效應用，教師要將整個課堂教學工作進行必要延伸，尤其是重點關注學生對某個知識板塊兒的學習心得和感受。例如愛國主義教育是整個小學道德與法治課程教學工作的核心，當書本知識教學工作結束后，教師詢問學生對本節課的學習感受和體悟。學生在教師的指導下紛紛發表個人對愛國主義的認知與觀點，尤其是著重闡述自己在今后的學習和生活中應當如何以具體的行為踐行愛國主義理念，做一個符合社會主義現代化事業建設的良好青少年。除此之外，教師不僅要在課上對學生的學習體悟和感受進行充分重視，學生在日常學習和生活中表現出的具體行為是否符合當初自己作下的承諾這一點也應當成為教師關注的重點部分，指導學生在個人生活中做到言行一致不僅是貫徹誠信教育的具象化體現形式，同時也是提升學生綜合素質的必然舉措。

三、結語

道德與法治課程源于我們的實際生活，所以在課程教學中我們也要充分注重課程教學內容與實際生活的有效聯系。正確認識二者融合的必要性并采取相關具體措施予以貫徹和執行是每一名教師要完成的重要教學任務與使命。

參考文獻：

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