游戲化教學在小學數學教學中的應用

陳璇璇

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，教師有必要根據時代的不斷變化，來更新自身的教學理念和教學方法，只有這樣，才能夠使教學過程更具時代性和先進性，在這其中，教師需要也多樣化的教學模式來進行教學內容的展開，讓學生擁有更加優良的學習體驗。并且，在這其中，教師還需要根據學生的學習興趣進行教學環節的設計，對于小學階段的學生來說，大部分的學生都喜愛玩游戲，于是，教師便可以開展適當的游戲環節，使學生通過游戲過程而對本節課主要掌握的內容產生更加深刻的理解，以此強化學生的學習興趣和學習動力。本文將針對如何在小學數學教學中應用游戲化教學這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;教學策略

小學階段的學生大部分都十分活潑愛動，因此，教師有必要針對學生的性格特征和學習規律來進行課堂內容的展開，只有這樣，才能夠使數學課堂有效性得以提升。在此過程中，教師可以將游戲環節進行合理的應用，讓學生在一種相對更加輕松、愉悅的學習氛圍下，進行知識的理解和掌握，這種方式十分符合學生的學習興趣，學生能夠更加積極、主動的配合教師的教學。并且，在長期的學習過程中，學生也能夠對數學的學習過程產生新的理解和認知，以此打破學生對數學學習的偏見，使其逐漸發現數學知識的魅力所在，進而更加積極、主動地對數學問題進行探究和思考，進而不斷提升學生的學習水平和數學素養。

1、明確合適的教學目標

在開展游戲化教學時，教師需要保證游戲環節不偏離教學的主題，于是，在這一過程中，教師便需要明確合適的教學主題和教學目標，讓學生能夠在游戲時有所收獲。對于小學階段的學生來說，其思想較為單純，很難去理解游戲中所帶有的內涵，也很難去體會、挖掘游戲中所蘊含的數學知識。于是，教師便需要以一種嚴謹的態度來對游戲內容進行設計，避免學生在游戲時只為了玩而玩，使學生能夠通過教師進行設計的游戲環節，而達成學習任務，只有這樣，才能夠是有些教學發揮出其應有的作用。同時，目標的確立也能夠為學生提供一定的導向作用，使學生在長期的學習過程中不斷的積累、總結學習思路，掌握豐富的學習方法。

例如，教師在講解“分數的初步認識”這節課時，為了讓學生能夠更好的理解這一概念，教師便可以通過實踐的方式，促進學生進行理解和思考。在這一過程中，教師可以先將三位同學到講臺上，之后遞給一位同學紅色粉筆，教師便可以向學生敘述：“現在擁有彩色粉筆的同學占所有同學的1/3。”然后，教師便可以再叫兩個學生上臺前，分別給其兩個藍色的彩色粉筆，之后再向學生敘述：“現在擁有彩色粉筆的學生占3/5，擁有藍色彩粉筆的學生占2/5。”讓學生根據數字的變化來進行深入的分析和思考。最后，教師再讓學生自動到臺前來根據自己的口令，各自拿好彩粉筆到臺前來。比如，教師可以向學生敘述：“現在需要臺前擁有彩色粉筆同學的占7/10。”這時，便會再到臺前五位學生，并且有其中四位學生都要拿著彩色粉筆。通過這樣的游戲環節，便能夠讓學生逐漸領會分數的意義。

2、創設合適的教學情境

教師在開展游戲環節時，為了激發學生更加其實都是想參與，教師便可以為學生創設出合適的教學情景，讓學生通過情景的融入，不斷的應用所學的數學知識。在一定的情境下，學生的思維能夠得到發展，能夠有效促進學生學習能力的提升。在這一過程中，教師可以開展表演活動，讓學生自行構建學習情境，使學生通過表演的過程，增添學習過程的互動性和趣味性。在這一過程中，教師需要根據具體的教學內容，以及學生身邊的事物來進行情景主題的設計，將生活化教育理念進行合理的滲透，讓學生能夠身處于一種更加熟悉的環境下進行數學問題的思考，并且，生活化的教育理念也能夠實現知識的簡單化和具體化，使學生能夠逐漸意識到數學學科與實際生活的密切關聯，使學生對數學學科產生新的認識，以此有效提高學生的學習效率和理解能力。

例如，教師在講解“小數乘法”這節課時，教師便可以讓學生也超市購物為主題來開展表演活動，讓學生通過對顧客、售貨員等人的扮演，來進行商品的買賣過程。在此過程中，學生便會不自覺地對所要購買的商品價格進行計算，促進學生進行主動的思考，強化學生的反應能力和計算能力，使學生能夠利用數學知識來解決生活中常見的問題，加深學生對數學知識的認知和理解。在表演活動的過程中，學生便會感到學習數學的樂趣之處，進而在接下來的學習過程中也能夠更加地自覺、主動。通過此類游戲環節的展開，便能夠有效促進學生對數學知識的運用，全面提高學生的數學水平。

結束語：

綜上所述，本文主要從幾方面針對如何在小學數學教學中應用游戲化教學這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括明確合適的教學目標、創設合適的教學情境質量方面，希望本文的內容能夠對小學數學教師提供一些幫助。

參考文獻：

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