情境體驗式教學在地理教學中的應用研究

丁毅

摘 要：伴隨著計算機技術和通信技術的高速發展，教育行業也受到了科技的助推，得到了很大的發展。教師利用多媒體、視頻、圖片等形式進行情境體驗式教學對學生的自身發展起到了很大的作用。情境體驗式地理課堂除了能夠幫助學生更好地進行地理學科學習，而且還能夠讓學生掌握更多的地理知識和實際應用的地理技能。本文從情境體驗式教學的應用出發，探討了情境體驗式教學在高中地理學科的一些應用現狀。

關鍵詞：情境體驗式教學;高中地理;應用研究

在新課改實施的影響下，高中地理教學已經將核心素養作為主要目標，而現在一些教師所用的教學方法比較落后，很難激發學生的學習興趣，學生不能積極地去學習地理，就無法提升學生的學習效率，因此需要高中地理教師根據教學目標創新教學方法。情境體驗式教學法在高中地理教學當中能夠發揮重要的作用，因此，很多高中地理教師可以在教學過程當中嘗試應用情境體驗式教學，由此來激發學生對于地理知識的學習興趣，積極主動地參與到地理知識的學習和實踐當中，以獲得良好的學習效果。

一、情境體驗式教學概述

伴隨著計算機技術和通信技術的發展，情境體驗式教學，在各個學科的教學中都能發揮出重要的作用，多媒體、視頻、圖像等形式對于情境體驗式教學的發展起到了重要的推動作用。教師可以通過多媒體展示生活實際、地理調查報告以及設置地理實驗等方式來創造情境，引導學生進入情境，從而激發出學生對于地理知識的學習興趣，踴躍地參與到地理知識的學習當中來，進而掌握更多的地理知識和地理技能。目前高中地理受到許多因素影響，很難提升教學效率，這些都阻礙著學生的自身發展。因此針對這一問題，高中的地理教師應該采取情境體驗式教學方法來科學合理地開展教學工作，以此來增加地理知識的趣味性和生動性，并且在情境體驗的過程當中，教師要與學生積極地進行互動交流，提升教學的有效性和針對性，使得學生能夠通過科學合理的教學方法，形成良好的學習習慣，提高學習效果。

教師在實際教學過程中通過構建一定的情境來引導學生更好地學習，這種方式就是情境體驗式教學，能夠幫助學生更好地參與到課堂教學中，調動學生的學習積極性，通過這種直觀的感受和體驗可以加強對知識的理解和掌握，有助于鍛煉學生的想象力和創造力。將這種教學模式引進高中地理教學中，能夠讓學生更好地理解一些重難點知識，同時鍛煉學生的實踐能力，有效地將理論和實際建立聯系，幫助學生能夠運用所學知識來解決實際問題。

二、目前高中地理教學中存在的問題分析

在傳統的高中地理教學過程當中，存在著很多問題，往往是教師進行教授，學生進行學習和記憶，沒有雙方之間的互動和交流，這種教學方式會降低學生的學習效率，下文將對當前高中地理教學現狀進行分析，并指出不足之處。

（一）教學理念比較傳統

新課改實施之后，給高中地理實際教學工作的開展制訂了新的目標標準，教師需要對原有的教學模式進行改進，尊重學生的主體地位，進行科學有效的引導。但是結合實際情況來看，很多教師依然按照傳統的教學方式教學，沒有改變創新，這種教師一言堂的灌輸式教學模式依然是地理教學的主要方法，這樣對于學生的學習效果產生了極大的影響，很多學生無法對地理知識的內容進行理解而失去了學習地理的興趣，從而使地理教學的效率極為低下[1]。因此，在以往的教學模式中，學生的主體地位并沒有體現，整體課堂的參與性不高，學習積極性低。因此要想培養學生的學習興趣，改善學習效果，需要教師做出一定的改變，而新的教學模式和教學理念勢在必行。

（二）理論與生活相分離

相比起其他學科來說，地理更加貼近日常生活。新課標也對于地理教學和生活之間的聯系提出了新的要求，教師不僅要幫助學生學習知識技能，同時還要培養實踐能力。教師需要在教學過程中將所學知識和實際生活建立一定的聯系，但是當下的教學現狀依然是理論和實際相分離。理論知識依然是整個教學工作的主體，忽視了關于實際生活的知識教育，也沒有將所學知識和生活問題進行聯系。這就導致學生的學習和生活是完全脫離的，無法做到學以致用，不能發揮出地理學習的真正作用。

（三）忽視地理圖形知識

在地理的學習過程當中，地理圖形的知識點占據整個地理內容的很大一部分，可謂“無圖不地理”，所以在整個地理教學中圖形是非常關鍵的，圖形能夠將一些抽象復雜的知識簡單化，幫助學生更好地理解，從而更好地學習地理知識，系統地將所學知識進行整理，構建一個完善的知識架構。而分析實際地理教學，能夠發現很多教師嚴重忽視了圖形的教學價值，始終將理論內容作為教學的核心，學生也無法掌握更多的知識內容，這種被動的學習方式嚴重阻礙了學生思維能力的提升，教學效果并不理想。分析以往的試題能夠發現，地理考試中關于圖表的題目占比非常大，而教師對圖表教學的忽視讓學生的成績無法得到提升，阻礙了學生的發展[2]。

三、情境體驗式教學在高中地理中的應用

（一）利用情境體驗提升學生興趣

學習最重要的就是興趣的培養，在地理學習中同樣如此。教師需要引導學生學會主動學習，幫助學生產生濃厚的學習興趣，才能夠提高學生的學習質量。高中地理的學習中很多知識都非常復雜和抽象，學生很難直觀地理解和掌握，所以需要教師幫助學生深入地理解和學習這些重點的知識，只有學生自己提高了學習效率，才會逐漸產生一定的學習興趣，更好地配合教師開展教學工作。對于教師而言，系統的知識架構是非常重要的，需要讓學生能夠對整體知識有系統的理解和掌握，并掌握正確的學習方法。地理知識利用在生活中常見的事物來創設相應的教學情境，幫助學生進行更好的體驗，這樣更有利于地理教學活動的展開。

比如：實際生活中隨處可見的樓房，在整個建設過程中是否會涉及地理的相關知識？教師在給出實際問題之后，就要幫助學生展開想象，鍛煉學生的思考能力，讓學生自己想象一下，如果自己蓋房子需要如何選址才能夠保證光照。學生在教師的引導下開始小組討論分析，在交流的過程中就會借助以往的知識技能進行探索實踐。這種教學問題就是從生活中提取的，和學生的生活更加貼近，所以學生的學習積極性也會更高，學習效率也有所改善。這也就證明，教師的情境創設需要結合學生的實際情況同時增加一定的新穎性。需要為學生提供生動形象的知識教學，為學生營造輕松愉悅的教學環境，從而更好地調動學生的學習主動性，有效提升學習效率[3]。

（二）利用地理實驗創設情境體驗式教學

在地理的教學過程當中，實驗也是不可或缺的一部分，在具體的實驗中不僅是實踐技能的學習，也是所學知識的應用，也能夠通過實際的操作來提高學生對于地理知識的學習興趣[4]。在情境體驗式教學中，核心內容就是學習興趣的產生，而在實驗活動中，學生可以近距離地接觸到一些地理模型和地理場景，提高學生的自主學習意識和能力;通過實驗教學，學生可以認識和發現地理規律。通過實驗教學學生能夠更加深入理解和掌握所學知識，將抽象復雜的事物直觀化，當然，這也是培養學生學習興趣的有效方法，這種實驗教學活動的開展能夠很好地將地理學科的特點發揮出來，讓學生能夠真正地參與到教學互動中。學生通過自己真實的感受理解地理知識，并做到學以致用，真正意識到地理的重要性。需要注意的是實驗教學中涉及各種設備器材的使用，教師可以引導學生借助一些儀器來觀察天氣等，讓學生真切地感受大自然的神奇，從而激發對地理學習和探索的欲望。

（三）利用地理知識調查來創設情境體驗

新課程要求教師在教學活動當中，將學生作為課堂的主體，所以教師需要引導學生自己進行調查學習，鍛煉學生的實踐能力，讓學生自己在實踐體驗中應用所學知識，拓寬視野，教師可以讓學生創設一些地理知識的調查。例如：在氣候類型的學習中，學生需要針對天氣、氣候等進行調查之后得出具體的調查報告，這種學習方式可以激發學生的學習興趣，同時能夠培養學生的觀察力和實踐能力，讓學生在實際問題的解決中深入理解和掌握抽象的知識內容，將理論和實際生活建立一定的聯系，學生在自己發現問題、解決問題的過程中也會更加喜歡學習地理，從而有效改善整體教學效果。

在鄉土地理的學習中，教師可以根據農村的實際情況進行教學設計，組織學生在農村開展實踐活動，學生可以通過觀察選擇不同的環境進行拍照，對農業生產活動進行分析和調查，特別是農業區位的記錄和拍照，以及對農業生產存在的問題進行記錄。將這些信息進行整理歸納之后，在后期的學習中進行深入地思考和分析，從中發現蘊含的地理知識。這種教學方式不僅可以拓寬學生的知識范圍，同時還可以豐富教學內容，讓學生更加愿意積極主動地參與到地理學習中[5]。同時通過實踐活動的組織開展，學生的思維能力和實踐能力都得到了鍛煉提升，有利于之后的學習。

（四）充分利用圖表工具

在實際教學中可以組織開展大量的地理實踐體驗，教師也可以采用多媒體視頻圖片和圖表的形式來輔助教學，達到提高教學效果的目的。例如：教師可以多關注每日新聞中和地理有關的圖片和圖表，創設相應的情境，然后讓學生根據圖表和圖像發揮想象力和思維能力，對這些地理情境和現象進行探討，從而提升學生的地理常識和邏輯思維能力，補充學生的地理知識結構體系。地理圖片和圖表都是十分關鍵的學習工具，能夠幫助學生更好地思考和掌握所學知識，改善學生的學習效果，利用這些學生可以對地理學科的特點有更加深入的了解。

（五）合理進行問題設計

在現在的教學過程當中，提問式教學法也是效果非常好的一種教學方法，但是在目前的地理教學過程當中來說，面對教師的提問，很多學生是回避的態度，害怕教師的課堂提問，在面對問題時有一些心理壓力，這樣的課堂提問，就會讓學生對于地理課堂失去興趣，因此教師要根據創設的地理情境進行合理的問題設計，利用互聯網的信息資源，提高學生的學習興趣，科學地設計課堂問題，圍繞教學目標來進行問題選擇，增加問題的新穎性，吸引學生的注意力，能夠調動學生回答問題的積極性，愿意主動回答問題，這樣就會提高課堂的教學效率。

結束語

綜上所述，在高中地理中引進情境體驗式教學模式有著顯著的教學效果，教師要根據自身的情況和學生的實際能力進行適當的選擇，靈活地地調整，根據自身的專業知識來構建相應的教學情境，讓學生通過實際體驗感受來產生更加濃厚的學習興趣，鍛煉學生學以致用的能力，最終提升學生的地理成績。

參考文獻

[1]孔雪，尹凱.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[J].中國校外教育，2020（12）：44-45.

[2]吉媛媛.情境體驗式教學在高中地理教學中的運用[J].安徽教育科研，2020（23）：32-33.

[3]姚婕珍.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[J].學周刊，2021（11）：51-52.

[4]王敏.探究情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].中學生作文指導，2020（16）：0147-0148.

[5]黃沛珠.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[J].中學生作文指導，2020（41）：0158-0159.