小學數學教學中高效課堂構建的有效措施

劉明瑜

摘 要：小學數學學科教學是培養學生數學思維、夯實數學基礎的重要階段，在實際教學中構建高效課堂是順應“新課改”要求的前進方向。然而現實中，教師教學觀念尚未完全轉變，應試制度下高效課堂構建仍是任重道遠。本文結合教師實際授課情況，對小學數學教學現狀進行粗略分析，并結合教學現狀提出幾點可行的構建高效課堂的舉措，并簡單說明施行舉措需要注意的問題。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效措施

引言：

數學是一門深奧且復雜的學科，對學生邏輯思維、空間思維、推理思維等要求嚴格。小學數學則是學生的入門基石，是學生認識數學的唯一平臺。然而數學學科本身的枯燥性，與傳統模式下教學的局限性嚴重阻礙高效課堂的構建。教師應結合教學實際和學生特點，轉變教學方式，利用教育資源，傾聽學生、家長及同行的有用意見，努力提升自我，向高效課堂邁進。

一、小學數學教學現狀

1.數學學科的抽象本質

數學由數字符號、公式原理、運算法則等構成，與其他學科相比數學更為抽象、復雜，對學生邏輯思維、空間思維要求嚴格，但書面知識相對枯燥，學生學習熱情不足。在實際教學中，多是教師講解教材知識，通過課堂提問和課后作業了解學生知識掌握程度的授課模式，忽視了學生自覺性調動和學習習慣培養，授課質量往往達不到教師預期高度。

2.教學模式存在不合理

教師在實際教學中，強調“理解數學原理”是做題的關鍵，并布置適量習題讓學生通過做題訓練加深記憶。然而現實中大部分學生會選擇在教師布置的作業外做更多習題，通過“堆題”提高自己的數學成績。這一行為既會加重學生學習壓力，又影響學生日常休息，讓其在課上更難集中注意力。學生的行為也側面體現出學生對教師過分依賴，缺乏自我思考能力。

二、高效課堂的構建措施

1.激發學生學習興趣

小學一年級數學教師的主要目標是培養學生基礎的數學思維，對圖形、數字、加減運算等形成初步認識。這一年齡段的學生活潑好動，好奇心強但注意力容易分散，教師應妥善把握學生這一性格特點。現今教材便是基于學生性格設計，多以卡通圖案、生活物品等吸引學生注意力，練習題也不再是單純的枯燥的數字，讓學生像是做游戲般完成作業。

《生活中的數》是北師大版一年級教材的第一課，通過文具、動物、水果等讓學生認識10以內的數字，并學會比較這些數字的大小。教師在授課時可與學生互動，如讓學生展示自己的文具，并比較自己和同桌誰的筆多誰的筆少，通過游戲形式認識數字。教師應明確學生是知識接受的載體，是知識學習的主體。在互動中教師應鼓勵學生主動表達，鍛煉學生獨立思考能力，并給予學生及時反饋，維持良好和諧的師生關系。

游戲、互動是調動學生積極性的有效措施，學生配合度越高課堂氛圍越好，教師教學質量就會越高。但教師應把控好互動力度，牢記游戲互動、氛圍營造都是為知識講解提供服務，學生過于興奮教師就需耗費更多時間維持課堂秩序，反而影響正常教學活動，得不償失。

2.充分利用教育資源

如今我國對教育問題越發重視，近年來基本實現教育資源全覆蓋，多媒體技術也基本實現全面普及。多媒體技術作為一種新興教育資源，通過圖片、視頻、兒歌等形式讓課堂教學生動化，既調動學生學習熱情，又節約教師教學時間。在實際教學中，教師備課會參考大量網絡資料，授課時會以幻燈片展示，作業布置也會借助部分教育APP，可見現代科技對教師教學有著巨大影響。

以《加與減（二）》一課為例，結合歷史上古人計數方式讓學生學習并掌握“兩位數與一位數間的加減法運算”。教師在授課時可通過幻燈片展示古人使用過的“結繩計數”、“刻痕技術”、“算盤計數”等計數方式，讓學生了解古人對數字增減的表達方式以及“進位”“退位”的基本概念。這類計數方式可能在現今生活并不通用，但運算思維依舊具有借鑒意義。

教師應合理利用、充分利用教育資源，讓抽象的數學知識直觀化、生動化，對各類教育資源的充分掌握將是未來對教師能力考察的重點。但資源始終是輔助作用，教學主體依舊是教師。教師應努力提升自身素養，若出現突發狀況導致部分教育資源失效，教師要能及時處理這類問題。

3.課內課外教學一體化

在實際教學中，課堂教學與課前準備和課后反思兩環節密不可分，只有做足準備才能有效應對各類突發情況，也只有積極反思才能積累教學經驗。教師應明確課堂授課結束并不等同于教學活動結束，只有在課外依舊掌握學生學習進度，在學生家長配合下設計符合學生情況的教學內容，才能實現教學整體性、一致性，最終實現教學高效化。

數學教材《認識圖形》和《有趣的圖形》兩課互有聯系，前者介紹正方形、長方形等基本圖形，后者則在前者基礎上講解立體圖形知識。教師在實際授課時，多會借助七巧板這一教學工具，既讓學生理解基本圖形，又能讓學生通過排列組合拼湊其它圖形。但課堂教學時間有限，教師無法全面掌握學生學習進度，只能通過課后作業掌握學生學習情況，并從中分析自身授課仍需改進之處。

課堂教學是高效課堂的重要體現之一，也是最為直觀的體現。備課是為了制定授課內容，優化教學進程;反思是為了總結授課情況，提煉教學經驗。教師在備課、授課、反思、批改作業外，需與學生家長保持長期有效溝通，了解學生近況，并依據所得情報調整教學安排。此外，教師對學生存在的問題應及時反饋，師生步調一致教學才能高效化。

結束語：

在實際教學中構建高效課堂，是符合“新課改”教育要求的必然發展，也是提升教師能力、學生能力的必經之路。構建高效課堂，需要教師立足教學實際、分析教學現狀，轉變傳統教學模式，指導學生發揮主體作用，在知識學習外提升其他素養。構建高效課堂，需要教師在師生關系、教學設計、課堂氛圍等方面多下功夫，需要教師同行、學生、家長共同努力、齊頭并進。

參考文獻：

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