探究小學體育教學中師生有效互動的方式

林華強

摘要： 在小學體育教學中，教師要善于采用活動的方式，提升學生在體育學習中的積極性。互動能夠貫穿課堂教學的各個環節，完成個人目標，拉近師生之間的情感距離，有效地調節課堂教學的氣氛。互動教學有多種形式，可以為我們的教學目標服務，為學生綜合素質提升服務。小學體育教師要不斷創新活動教學的具體形式和內容，讓互動教學成為充實小學體育課堂的重要途徑和思路。本文對小學體育教學中師生的有效互動方式進行探討。

關鍵詞： 小學體育教學;師生互動;方式

體育教學是對小學生進行素質教學的重要途徑，而師生之間的互動性則會影響學生的體育學習質量。提高師生互動的有效性，可使教師更好地了解學生的體育學習情況，解決學生學習中的問題，從而提高學生的學習積極性，使學生掌握更多的體育知識和技能。

一、通過體育游戲促進師生互動

在小學體育教學過程中，要求教師要能夠將理論與實踐結合起來，讓學生具備應用體育知識的能力。小學生的年齡比較小，具有活潑好動的特點，如果教師采用講述式的方法進行體育教學，會讓學生感覺到枯燥乏味，難以激發學生對體育的學習興趣。將體育知識融入游戲中，不僅能調動學生的積極性，還能讓學生在完成游戲的過程中學習到體育知識。而學生完成游戲任務需要教師的指導，有利于促進師生之間的互動。

比如，長江黃河的游戲，先要畫出三條間距為10米的平行線，中間一條為中線。教師將全班學生分成數量相同的兩個小隊，面對面站在中線的兩邊，一隊取名為“長江”，另一對取名為“黃河”，各隊的隊員都要記住本隊的隊名。當教師發出“黃河”口令時，“黃河”隊的隊員馬上轉身往自己的場地跑，“長江”隊立刻追擊。如果在限制線內追上者得一分。反復進行多次，在游戲結束時，以累計分多的隊為優勝隊。在完成游戲的過程中，教師要告訴學生追上對方的技巧，以及對方怎樣才能不被追上的技巧，還要對整個游戲進行規劃、安排，這些都需要師生的共同協作才能完成。并且，此游戲還能鍛煉學生的注意力和反應能力，對于學生整個體育學習都是十分有幫助的。

二、通過教師示范促進師生互動

小學生的理解能力有限，如果教師在講解體育運動的動作時，不親自進行示范，學生就很難掌握其動作要領，從而影響學生的學習質量。所以，教師可采取一邊講解一邊示范的方式，讓學生模仿自己的動作。如果學生的動作不對，教師可及時糾正。教師在示范的時候可采取不同的形式，兼顧所有的學生，并及時了解學生的想法，以達到更好的教學效果，促進學生體育水平的提升。

例如，在學習籃球中的運球技術時，教師可讓學生進行原地運球。高運球的動作要點是在原地運球時，手要控制球的正上方。行進間運球時，手要控制球的后側上方，以肘關節為軸做上下的按拍動作。低運球時要在膝關節部位上下按拍球，以腕關節為軸，用手腕的力量按拍。在運球過程中，學生最常見的錯誤是掌心觸球，原因在于學生的手型不正確，手沒有主動迎接從地面反彈起來的球。還有一種常見的錯誤就是帶球跑，主要是因為學生對帶球跑的概念理解不清楚，或銜接其他動作時腳步動作不清楚，球運得太高。為使學生更好地理解，教師可對這些動作進行分解講解。也可將全班學生分成多個小組，每個小組安排一名小組長，先讓小組長熟練掌握這些動作，再由其負責本小組學生的教學。這樣一來，不僅能夠兼顧全班每一位學生，還能通過小組長掌握學生的學習情況，以提高學生的學習技能。

三、通過角色互換促進師生互動

在傳統的小學體育教學中，學生通常對教師存在敬畏心理，師生之間的距離感十分明顯，所以雙方的互動很少。為提高教師與學生互動的有效性，就需要改變這種情況，教師要主動親近學生，讓學生感受到教師并非難以接近。同時，教師還應將學生置于學習的主體地位，鼓勵學生主動說出自己的想法，在與教師的交流過程中提升自己。角色互換即讓學生當“老師”，教師當“學生”，既能增加課堂的趣味性，又能拉近師生之間的距離，構建和諧的師生關系。

比如，在乒乓球比賽中，教師不再扮演裁判員的角色，而是讓學生自己推薦一名同學當裁判員，整個比賽也由學生自己的籌劃。教師則作為一名選手，參與到比賽中。但是，教師在比賽的時候，應體現出與學生接近的水平，不能以自己的優勢去贏取比賽，否則會降低學生的積極性，使整個比賽失去原有的意義。在教師與對手比賽的時候，還要指出學生的不足指出，通過適當的提示，讓學生自己去摸索著改進自己的不足，從而提高學生的乒乓球技能。在比賽結束后，教師與學生之間可以相互評價，通過學生對教師的評價，可讓教師更好地了解學生的學習需求。而教師對學生的評價，則能增強學生的學習動力，促使學生的進步。

綜上所述，在小學體育教學中，通過體育游戲、教師示范、角色互換等方式，可促進師生之間的互動，并提高師生互動的有效性，從而激發出學生對體育的學習興趣，提高學生的學習積極性。并且，提高學生體育綜合水平，還有利于推動素質教育的改革，使小學生的綜合素質得到整體改善。

參考文獻

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