本土資源如何融入幼兒園音樂活動

潘啟芳

摘要：音樂教學隨著素質教育的逐步普及，其教學形式、教學目的、教學內容發生了喜人的改變。黔南州作為少數民族地區，音樂活動在國家課程基礎上要有針對性地開發校本課程，充分與本土資源聯動，在音樂活動中融入本土資源，從而突顯本地音樂的獨特韻味。本篇文章以黔南州地區為例，談談幼兒園音樂活動資源本土化的開發和利用，望惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師及時調整教學計劃，豐富幼兒音樂活動。

關鍵詞：本土資源;幼兒園;音樂活動

黔南州作為少數民族地區，其音樂風格與其他地區音樂既有相似之處又有自己的獨特魅力，相同之處在于其歌曲大多歌頌大好河山、人間風味、民族特色，不同則在于歌曲韻律高亢，節奏自由，有自己獨特的民族藝術氣息。比如苗族的剛毅豪放的飛歌特色。這些優秀的本土音樂通過代代相傳，歷經長時間的傳唱、創新，成就了中國優秀傳統音樂文化。作為幼兒教師，首先要有精深的專業育兒知識，更重要的需要有廣博的科學文化知識。幼兒教師除了在德智體美勞專業上要全方面涉及，在對待本土音樂上，要注重與音樂活動教學的合理結合。但由于黔南州地區經濟發展較慢，導致素質教育普及程度低，教師的專業程度和素質水平不高。在幼兒園的音樂活動中，幼師沒有融入本土資源的音樂文化，音樂教學內容單一。因此，面對這樣的情況，惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師需要提高自身優秀音樂文化傳承的意識，把本土資源融入到音樂活動中。

一 本土資源融入到幼兒園音樂活動中的原因

中華文化源遠流長，博大精深，豐富多彩，各具特色。每個民族都有屬于自己的優秀民族文化，也正是這些別具風采的民族文化鑄就了中華千年的優秀傳統文化。文化影響著教育的內容、目的和方法，反過來，教育具有篩選、傳播、選擇和提升文化的作用。本土資源作為地區的專屬資源，需要該地區政府鼓勵大眾傳承積極優秀的文化。在教育領域，則需要處在主導地位的教師發揮傳播本土資源的作用，讓優秀的本土資源隨著教育代代相傳。幼兒園音樂活動中，幼兒教師就可以將我們黔南州地區的本土資源融入進去，在音樂傳播的過程中將本地優秀的音樂歌曲放入到教學目標中，調動幼兒的視覺、聽覺、知覺等多種感官，協同幼兒開展具有本土資源氣息的音樂活動。這樣的音樂活動不僅能夠為幼兒帶來豐富多彩的課內外活動，還可以依托教學過程，從小培養幼兒對本地區音樂特色的喜愛和演唱興趣。因此，惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師在開展音樂活動時，需要恰當合理地融入本土資源音樂文化，將兩者有機結合，豐富音樂教學，傳承優秀音樂文化。

二 幼兒園音樂活動中存在的不足

（一）幼兒對民歌活動熱情低

民歌的最大特征在于它傳播的是民族藝術氣息，有自身的韻律和音調，識別度較高。大多帶有本土資源的音樂節奏緩慢或高昂，詞句復雜。然而處于幼兒階段的小孩子，會對節奏明快、語言活潑，簡單有趣的兒歌更加感興趣。這導致民歌在幼兒階段的傳唱較為困難。幼師將民歌融入到音樂活動時，幼兒對民歌的學習和演唱興趣普遍較低，幼兒對民歌的接受度低。這從側面反映具有本土資源的音樂在傳承的階段中有很大的阻礙，需要幼師改變現狀，創新教學方法，將本土資源的音樂合理地融入到幼兒園的音樂活動中。

（二）未發揮幼兒在音樂活動中的主體能動性

在上述段落中談到幼兒對民歌活動熱情低，如果幼兒園在開展音樂活動中強硬地將本土資源融入其中，效果反而并不理想。本土資源音樂大多是由當地政府、教育局開發，然后列入教學大綱之中。這樣的形式不利于幼兒創造性的發展，忽視了幼兒的年齡特征和個人差異。幼兒是幼兒園的主體，不以教師的意識為轉移。幼師在開展音樂活動中是需要根據幼兒身心發展特點和規律，發揮幼兒的主體能動性，引導幼兒主動吸收本土資源的音樂。

三 提升本土資源有效融入幼兒園音樂活動的方法

（一）活動內容生活化，潛移默化地去影響幼兒

在幼兒園音樂活動過程中，老師們要把新課程改革精神作為標桿，讓幼兒在音樂活動中占據主體的地位。同時，幼師要發揮自己是促進者和引領者的作用，把本土文化的理念滲透進音樂活動中，把音樂活動與本地資源聯系起來，幫助幼兒感知生活，為幼兒的音樂學習注入新的活力。幼師還需要與幼兒家長聯動，組織家長同孩子一起參加音樂活動，讓幼兒感受到音樂活動帶來的愉悅和幸福.從而潛移默化地影響幼兒對本土資源音樂的喜歡。

（二）豐富教學方法，提高民族音樂的教學效果

所謂民族音樂教學方法也就是讓當地本土資源融入到音樂教學中，豐富音樂活動內容，營造趣味性音樂氛圍。因此幼師在往常的音樂活動內容中要學會創新。

如何創新豐富教學方法，首先是當地學校。學校作為教育陣地，在開展校本課程時需要結合當地本土資源的特點以及該階段幼兒的身心、智力等特征，有選擇性地將本土資源音樂融入到幼兒園中。其次是幼師，擁有直接面向幼兒的身份。幼師在進行音樂活動時，要根據幼兒對知識的吸收程度，有計劃有針對地將本土資源融入到音樂教學中。

（三）提高幼師開發利用本土資源的意識

幼師首先要樹立開發利用本土資源的意識，發揮自身職業的示范性特點，為幼兒樹立傳承本土優秀音樂文化的榜樣。其中幼師分為一下兩種情況：第一，剛剛步入教育事業的幼師，缺乏的是教學經驗，但是對本土資源開發利用的創新性高。第二，年長的幼師經驗豐富，資歷深厚，但是受以往教育理念影響較深，對本土資源開發創新能力，教學思維不易改變，對幼兒的音樂活動教育不能與時俱進，全面考慮幼兒的想法。因此年長的教師需要多和新老師溝通交流，相互合作吸取對方的教學優點，意識到開發利用本土資源在音樂活動中的好處。

結束語：

總而言之，具有本土資源特色的音樂文化，特別是我們黔南州地區，需要與教育領域相結合，通過從小培養幼兒對傳統民歌的喜愛，進一步傳承優秀本土音樂文化。

參考文獻

[1]張雪薇. 中國傳統文化應用于幼兒園音樂活動的策略研究[J]. 智力， 2020（12）.

[2]楊萍. 優化藝術教育促進幼兒健康成長——淺談幼兒園音樂活動中民族民間資源的利用策略[J]. 考試周刊， 2020， 000（040）：159-160.

本文系貴州省教育科學“十三五”2018年度規劃課題《本土資源課程化在農村幼兒園的實踐研究》課題批準號《黔教辦師（2018）135號》文件的第28項立項課題。