淺談有效開展小學語文讀寫結合教學的策略

周巧云

摘要：閱讀與寫作是小學語文學科教學兩大重要板塊，將這兩個板塊有效地融合在一起開展讀寫結合教學，可有效降低教學成本，優化教學效益，使學生閱讀能力、寫作能力同時提高，達到讀寫聯動的教學效果。有效開展讀寫結合教學可使語文教學質量得到保障，創新課堂教學模式。基于此，本文將進行仿寫、改寫、續寫為主的讀寫結合教學策略研究與分析，皆為創新課堂教學的基礎上，也能促使學生讀寫能力穩定提升。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;有效開展

前言：

閱讀作為知識的向內汲取過程，在語文教學中占據重要的地位，而寫作作為向外思想延展的重要手段，同樣穩居與閱讀平起平坐的位置，兩者相互依托，相互關聯。因此，小學語文教學想要取得良好的閱讀教學與寫作教學效果，教師就可通過讀寫結合教學活動的開展，完成教學效率的提高目標。使得降低教學成本，提升教學效益成為現實目標。

一、精于細讀，有效仿寫

小學語文教學開展讀寫結合教學，可從幫助學生養成細讀習慣著手，使其具備精于細讀，通過細讀進行有效的仿寫，完成閱讀目標的同時，寫作能力也得到了提高。因此，教師進行閱讀這一直是吸收為主的教學時，可通過指導學生養成精讀細讀習慣做起，使學生從小學階段就開始，養成精致的細讀習慣，提高其閱讀效率，培養其高效閱讀能力。這樣的閱讀之后，學生就可通過閱讀感悟，經過教師的指導，有效的進行仿寫。學生仿寫時，依據仿寫內容對原句子、原段落進行再次的細讀，學習仿寫適宜的寫作手法，讀寫結合能力得到有效提高。

如，《慈母情深》教學，教師就可指導學生細讀之后，再對其中原文的仿寫，幫助學生從句子的仿寫著手“一對眼神疲憊的眼睛”、“吃驚地”、“望著我”學生就可仿寫成“一雙炯炯有神的眼睛”、“微笑著”、“看著我”，經過這樣仿寫句子練習，逐步完成對整個段落仿寫，完成整篇內容仿寫。這樣細讀之后的仿寫，使得學生養成細讀習慣的同時，從中體驗到仿寫的快樂，以此養成仿寫習慣，從中提煉仿寫內容，使得閱讀升華到了寫作，寫作促進閱讀的細讀。經過這樣周而往復的練習，讀寫結合教學實現了相互內化的目標，學生的閱讀能力、寫作能力同時得到提高。因此，教師進行閱讀教學時，可借助仿寫，培養學生細讀習慣，使學生通過閱讀練習寫作，通過寫作有效閱讀，做到有意義的閱讀與寫作，促進閱讀教學質量與寫作質量的雙提高，達成學生閱讀能力與寫作能力雙提高的目標，有效開展小學語文讀寫結合教學。

二、趣味閱讀，有效改寫

小學階段的學生，喜歡有趣的事物，因此教師進行讀寫結合教學時，可通過趣味閱讀指導學生完成改寫，這樣受到趣味閱讀的啟發，學生會很快的進入到改寫狀態中，順利的完成改寫，促進讀寫教學發展。趣味閱讀指導方式的確定，教師可通過閱讀的內容來確定，適宜游戲化閱讀體驗的，教師就可將其內容設計成游戲式的閱讀，適宜表演式的閱讀，教師就可將閱讀教學方式設計由學生扮演完成，經過這樣的趣味閱讀，再進行改寫的指導，學生就可以做到易如反掌輕松進行仿寫。

如，《一個豆莢里的五粒豆》教學，教師就可指導學生以表演模式的趣味閱讀，讓學生通過對課文中“五粒豆”的表演，熟讀課文并依據表演體會這篇課文主要內容，這就使閱讀的效果出來，學生經過閱讀、經過表演，閱讀興趣濃烈起來，這樣的趣味化閱讀過后，教師就可依據學生閱讀、表演的效果指導學生進行改寫，改寫練習時，教師可指導學生從句子的改寫著手，而后再由段落擴展到整篇課文的改寫。句子的改寫可將被字句式改為把字句式，也可將疑問句改為陳述句，還可將陳述句改為設問句等等，經過句子的練習之后，再進行段落改寫的練習，而后再對課文主要篇幅進行改寫，最后形成一篇改寫作文。長此久往，使學生通過改寫閱讀內容，掌握多種寫作方法。這使得學生經過教師這樣的讀寫結合教學，閱讀能力提高的同時寫作能力得到了段造，閱讀與寫作能力得以雙重提高。

三、豐富閱讀，有效續寫

小學語文想要有效的開展讀寫結合教學，教師可通過豐富學生閱讀量的形式，指導學生進行續寫，以此鍛造學生的思維能力，使學生對閱讀產生極致的興趣，對寫作也產生濃厚的興趣，閱讀、寫作雙豐收。因此，教師可指導學生進行課內閱讀，對閱讀后的課文進行續寫，還可指導學生進行課外閱讀，并對閱讀的文本進行續寫。經過這樣的閱讀與續寫，學生的閱讀能力提高的同時，閱讀量豐富起來，為學生有效完成續寫拓展了思路，閱讀思維能力不斷的提高。

如，以課內閱讀后的續寫為例，閱讀《窮人》之后，教師就可讓學生進行續寫，學生可依據自己的閱讀體會，寫出自己想要看到的結局，并契合整篇課文的主題，表達出對漁夫夫婦善良、勤勞的肯定。如有的學生就寫出了這樣的結局“鄰居的兩個孩子和漁夫家的五個孩子，在漁夫夫婦的精心照料下，都健康的長大了，他們有的成了醫生，有的成為了律師，有的成為了大學的教授，還有的成為教師，其中有一個領居家的孩子還成為了打破世界紀錄的運動員。漁夫夫婦很老了，漁夫不再出去打魚，夫妻倆人住在孩子們為他們修建的海邊大房子，快樂的生活著。”這樣的美好結局，是對漁夫夫婦的善良、勤勞的肯定，契合主題式地完成了續寫。學生閱讀感悟能力、理解能力提高的同時，閱讀思維能力得到了延展，使得寫作能力隨之得以有效的提高，使學生愛上閱讀的同時，對寫作萌生出巨大的興趣，展示有效讀寫結合學習目標達成效果。因此，小學語文讀寫結合教學活動的開展，教師就可通過鍛造學生的閱讀思維能力，幫助學生從閱讀中收獲情感，并將這種情感以契合主題的形式宣泄出來，有效續寫，鍛造閱讀與寫作思維能力。

總結：

總之，小學語文開展讀寫結合教學，實現了教學成本降低、優化效益的教學目標，幫助學生閱讀、寫作能力提高，保障小學語文教學質量，不斷提高讀寫結合效率。因此，小學語文教學，教師想要取得良好的閱讀、寫作教學效率，提高學生的閱讀、寫作能力，就可通過讀寫結合教學活動的開展，借助適宜的閱讀模式與寫作模式，達成小學語文教學目標，促使教學效率、效益不斷提高。

參考文獻

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