初中班主任德育工作策略

張啟平

摘要：教育事業的繁榮，推進了教育大規模的變革，實現的不同階段的方針策略。目前初中教育的過程中，德行教育發揮著巨大的作用。隨著科技的發展，貧富差距的拉大。當今社會，還有許許多多中學沒有做好德行教育的思想工作，教育模式乏味，老化，單調，致使中學生道德素質直線下降。所以，一改傳統的教育方式迫在眉睫，我們應該探索出一條適合德育的正確道路。本文基于德育工作進行闡述，給初中班主任德育工作提供一些策略。

關鍵詞：立德樹人;初中班主任;德育策略

德行教育初中學生教育的核心要素。所謂的德、智、體、美、勞中的德指的是就是進行德行教育。德育不僅僅是一個簡簡單單的品德教育工作，它關乎著一代人甚至社會上的風氣，帶領著人民走向德的道路，引導著更多的人走向光明。一個優秀，有文化有修養有氣質的人有著正確的人生觀，世界觀和價值觀，但是往往這三觀都來源于德育。在當今中學出現了道德敗壞的情況，這對班主任來說無疑是一個疑難雜癥，必須找準“病因”，對癥下藥。

一、德育過程中出現的問題

以往教師都在進行著一成不變的教學觀念和固定不變的教學模式，對學生依舊采取老辦法老措施。長期以往，學生的厭學心理突出。很多學生不文明現象隨處可見，德育工作難以開展。

例如在進行《文明德行，從我做起》調查問卷中，有三分之二的學生隨處吐痰，亂扔垃圾，并且目無尊長。并且每一個學期打架斗毆的人越來越多，教師也難以管教。而那些幫助別人，遵紀守法，懂禮貌，知文明的好學生僅僅只有三分之一。這一系列的數據顯示讓我們感受到了德育工作的艱難，我們還需要很長的路要走。

初中德育工作進行的不順利，因此在進行德育過程的時候，我們應該從最基礎的做起，制定正確的方針和策略，才能做好德育，才能以德育人，培養好初中學生的德行素養。

二、讓愛化身為雨，滋潤學生肺腑

近年來，經過數據顯示，學生心理脆弱，雖然獨立性強，但是自尊心很容易破損。有時候，別人不經意間的一句話也許就可能成為心中的陰影或者是痛苦。因此，教師在進行德育的時候應該以平和溫柔的態度去對待學生們，讓學生充分感受到教師的懷抱。教師也需要充分觀察學生的生活情況，細致入微，當學生遇到困難或者灰心喪氣的時候，鼓勵他們，并且支持他們。因為只有讓學生感受到教師滿滿的愛，才能讓學生感到溫暖，這對后期德育工作的進行有著很大的幫助。

例如學生在初中進行了早戀行為，分手之后，成績下滑，心里很是悲傷。學生不敢對家長說，也不敢直截了當的對班主任說，因為害怕班主任責罵。這時候班主任就應該時時刻刻關注著學生的生活情況，就早戀一事給學生進行心理疏導，對著學生說早戀的壞處，并且指引著學生要從困境中走出來，引領學生積極向上，努力學習，做一個文明懂事的好學生。并且鼓勵學生，生活豐富多彩，以后會有更多美好的東西等著我們。幫助學生解決生活和學習上的困難，讓學生更有機會和時間進行德育。

班主任在進行德育的過程中，需要以愛為主，教育為輔導，還可以多開展一些實踐活動，讓那些性格孤僻的學生多參與交流變得更加積極陽光開朗起來，也要教化他們學會尊老愛幼，互相幫助，做一個品學兼優的好學生。

三、讓學生立身社會，建立目標

所謂的德育其實就是一種社會的真實寫照。我們在生活中，有著各式各樣的關于道德修養的案例。所有的好的道德觀念，道德體現都要適用于生活中，我們要從生活中體驗德的魅力。而學生整天在學校的圈子里，沒有感受到社會的復雜情形，也沒有懂得“什么是生活，什么是社會，以及什么是社會現實”。因此我們在進行德育時候，就應該讓學生立身于社會，讓學生感受到社會的險惡，從而加快自己的成長，迅速的建立人生目標。只有一個人有了明確的目標以后，才能克服身邊的種種困難，向著自己的目標前進，一直努力奮斗，最終走向最高點。

例如班主任可以在暑假或者寒假的時候，組織班級學生去到外面的地方進行假期務工，提前與公司或者工作的場所聯系好，把學生分配到不同的工作崗位，每天工作十個小時，工作期間不能玩手機，時間等待漫長，讓他們知道賺錢的艱辛。在工廠或者公司里，有著公司制度將他們約束起來，有時候還會因為一些工作原因進行懲罰。這才會讓他們明白自由自在的無法無天是萬萬不行的。被老員工欺負、被上司教訓、工作時間長、這些都是很現實的問題。另外讓他們感受到公司的大背景下，成千上萬的人不同的教育背景，都在爭分奪秒的為著自己的目標奮斗，努力。同時，競爭力很大，讓他們知道懂得社會的現實，從而對自己有著激勵作用。

總結：

當今社會，教育中德育領域進行了螺旋式的下降，這將給教育事業帶來不好的社會影響，也會給教育帶來不良的名譽。因此，在初中班主任進行德育時，多給學生一點關愛，讓學生沐浴在愛的陽光中，也要對學生進行無微不至的關懷，關心學生的學習情況，生活情況，定期給學生做心理輔導。積極帶領學生參加社會實踐，立足于社會，從而幫助學生建立正確的人生目標，積極引導學生成為一個有道德，有愛心，樂觀向上的人。

參考文獻：

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