關(guān)于小學(xué)一年級語文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)策略研究

葉蘇

摘要：聽說能力是各項(xiàng)語文能力中的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握，同時(shí)對提升語文綜合水平有很大幫助而。對一年級小學(xué)生而言，對其開展聽說能力培養(yǎng)可以打好語文基礎(chǔ)，使其后續(xù)的語文知識學(xué)習(xí)更加輕松。基于此，本文針對小學(xué)一年級語文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)策略展開了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;一年級;聽說能力;培養(yǎng)策略

一年級小學(xué)生的口語交際能力正在急速發(fā)展，但很多教師卻沒有重視這一點(diǎn)，教學(xué)過程中只是在向?qū)W生單向傳輸課本知識，雖說可讓學(xué)生掌握語文知識，但口語交際能力培養(yǎng)受到了極大的忽視。而培養(yǎng)聽說能力可有效解決這一問題，為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提供有力支持。這要求作為小學(xué)語文教師，對聽說能力培養(yǎng)要提高重視，并且結(jié)合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容合理使用教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)聽說能力的作用

第一，聽說能力有利于語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，不斷積累和運(yùn)用語言受到了越來越高的重視，而且新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也提出了要求，表示要在傳遞知識過程中對說話和聽話的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此為語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持[1]。第二，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，全面培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)獲得了廣泛認(rèn)可，而且已經(jīng)充分落實(shí)到了各級教學(xué)當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生重視的不只是幾項(xiàng)簡單的能力，要通過綜合性的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而聽說能力作為眾多能力的基礎(chǔ)構(gòu)成，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常積極的推動(dòng)作用。第三，有利于學(xué)生的健康成長，對一年級小學(xué)生而言，培養(yǎng)聽說能力可以令其更好地融入班集體，和同學(xué)建立良好的關(guān)系，由此便可以幫助學(xué)生建立健康的心理環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、一年級語文教學(xué)中的聽說能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生聽和說的興趣

激發(fā)興趣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)更加積極，能夠讓學(xué)生更愿意聽和說，因此不能再使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)以一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好為基礎(chǔ)，對教學(xué)方法做出創(chuàng)新。比如開展?jié)h語拼音教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀一篇拼音，讓學(xué)生初步熟悉拼音的正確讀法[2]。接下來讓學(xué)生自由朗讀拼音，學(xué)生在朗讀過程中教師要仔細(xì)觀察，重點(diǎn)針對學(xué)生在口型方面的錯(cuò)誤，接下來采用較為夸張的方式為學(xué)生演示普遍存在的錯(cuò)誤口型，這樣課堂就會(huì)變得非常有趣。另外也可以利用多媒體動(dòng)畫演示朗讀拼音時(shí)的正確口型，這些都可以用拼音學(xué)習(xí)變得非常有趣，對聽說能力提升有很大幫助。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生互相交流

培養(yǎng)聽說能力最有效的方式就是反復(fù)鍛煉，而在課堂教學(xué)中反復(fù)鍛煉聽說能力最有效的方式就是交流。首先教師可以積極和學(xué)生交流，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都遇到了哪些困難，其在學(xué)習(xí)過后的感受是什么等。以《升國旗》為例，可以詢問學(xué)生是否知道在升國旗時(shí)都需要做些什么，除了升國旗還需要干什么，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，進(jìn)而達(dá)到鍛煉聽說能力的目的[3]。另外也要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，由于學(xué)生之間總有說不完的話題，因此學(xué)生之間的互相交流是鍛煉聽說能力最有效的方式。但要注意應(yīng)將學(xué)生之間的交流限制在教材內(nèi)容上，否則學(xué)生的話題會(huì)過于偏離，將導(dǎo)致注意力無法集中，影響課堂學(xué)習(xí)效果。比如針對《明天要遠(yuǎn)足》開展教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生互相交流其外出游玩的經(jīng)歷，比如在游玩過程中都發(fā)生了哪些有趣的事，見到了怎樣的風(fēng)景等，聽說能力在這個(gè)過程中就會(huì)得到有效提升。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)語文知識，而且學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更積極投入。另外良好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生通過表達(dá)促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。因此教學(xué)過程中可以積極營造良好氛圍，然后利用氛圍去影響學(xué)生[4]。以《祖國多么廣大》為例，可以為學(xué)生播放大興安嶺、長江、海南島等地的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻領(lǐng)略祖國的到河山，接下來使用多媒體播放《我和我的祖國》等歌曲，并讓學(xué)生伴隨著歌曲朗讀課文，這樣就將學(xué)生融入了這個(gè)氛圍當(dāng)中，可達(dá)到培養(yǎng)聽說能力的目的。另外，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建活動(dòng)，比如在《姓氏歌》的教學(xué)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生通過舉手搶答的方式說出更多姓氏，一個(gè)學(xué)生在回答其他的學(xué)生要注意聽，避免說出重復(fù)的姓氏，這樣也可以令聽說能力得到顯著提升。

結(jié)束語：

綜上所述，聽說能力是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師對此要提高重視，通過多種方式將聽說能力培養(yǎng)融入一年級語文教學(xué)中，以此才能真正提升教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁桂英.試析小學(xué)一年級語文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)[J].明日，2019，000（012）：0236-0236.

[2]曾華麗.聯(lián)系課內(nèi)外閱讀，促進(jìn)小學(xué)生語文寫作能力提升[J].2020.

[3]孫艷.小學(xué)一年級語文閱讀能力提升途徑探析[J].好家長，2019（49）：123-123.

[4]馬建華.小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].新課程（中），2017，000（009）：187.