教是為了不教

鐘燕

【摘要】新課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，課堂教學(xué)的開展更加重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)中的主人，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生的手中。通過科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效果的提升。從某個角度來看，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握知識來得更加重要，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法就像獲得了打開知識寶庫的“金鑰匙”。因此，教師應(yīng)該將新課程理念以及“教”與“學(xué)”的實際情況出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)法的有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)法指導(dǎo);有效

學(xué)法指導(dǎo)實際上就是指教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容與正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行緊密的融合，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法加以有效的指導(dǎo)，進(jìn)而能夠促使學(xué)生再充分學(xué)習(xí)和掌握更多的語文知識。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來講，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠充分地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究的動力，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生加深對于知識的思考，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生有效實現(xiàn)自我的認(rèn)知和發(fā)展。

一、樹立主體觀念，優(yōu)化學(xué)生對語文知識的創(chuàng)造力

在課堂教學(xué)中學(xué)生才是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個引導(dǎo)者和組織者，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種促進(jìn)作用。所以，教師在開展教學(xué)等相關(guān)工作的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，深入貫徹新課程當(dāng)中的新要求，充分滿足學(xué)生需求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，樹立一種學(xué)生主體性的理念，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在開展《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課堂情境，幫助學(xué)生針對文章發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行探尋和理清——“小蝌蚪詢問鯉魚和烏龜，是不是自己的媽媽，之后都獲得了否定的答案。”之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問“你知道小蝌蚪到底找到媽媽了嗎？小蝌蚪用的什么方法？”通過問題的提出能夠引導(dǎo)學(xué)生針對故事發(fā)展的走向進(jìn)行了解，并且進(jìn)行積極主動的思考，在這樣的過程中，學(xué)生還能夠獲得語文能力的提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)觀察思考，尋找生活與語文之間的契合點(diǎn)

學(xué)生個人積累的經(jīng)驗、所處的環(huán)境等都是開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵材料。所以，在語文教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，探究學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的美好瞬間，引導(dǎo)學(xué)生能夠在實際的體驗當(dāng)中掌握更多的語文知識。同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)中擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)良好教學(xué)資源的眼睛，尋找語文與生活之間存在的契合點(diǎn)，將學(xué)生的生活體驗當(dāng)成是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在開展《中國美食》一課教學(xué)時，為了能夠幫助學(xué)生了解更多的中國傳統(tǒng)美食，教師就可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同民族的不同美食，比如：寧夏手抓羊肉、蘭州拉面、重慶酸辣粉、武漢熱干面、西安羊肉泡饃等，緊密融合實際的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受中華傳統(tǒng)美食文化的深遠(yuǎn)。另外，教師還可以將“美食”作為主體，讓學(xué)生針對自己所了解的美食在不同時期和階段的變化等方面開展演講活動。通過這樣的方式，能夠更好調(diào)動學(xué)生各種感官，促使學(xué)生更加積極主動投入到語文學(xué)習(xí)之中。

三、體驗真實人生，創(chuàng)新學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視增強(qiáng)課程內(nèi)容的厚重感，針對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和豐富，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。因此，教師要重視自然的融入。

例如，在開展《文具的家》一課教學(xué)時，課文的主要思想就是教會學(xué)生能夠養(yǎng)成一個保管和整理自己文具的良好習(xí)慣。因此，為了能夠幫助學(xué)生更好地體驗人生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐的方式加深對課文中心思想的理解和掌握。一是放學(xué)回到家之后，學(xué)生要認(rèn)真地觀察自己的學(xué)習(xí)桌，是不是存在亂放的情況;二是對于課文的內(nèi)容進(jìn)行再一次的閱讀，為更好地整理文具提供正確的思路;三是針對整理文具的內(nèi)容以及過程加以總結(jié)和歸納。

通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中與其他的學(xué)生之間分享整理新的，并且促使學(xué)生能夠在這樣的過程中養(yǎng)成一個不會亂放、亂丟東西的習(xí)慣。這樣不僅會鍛煉學(xué)生實際操作和動手的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文章理解能力，進(jìn)而養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

四、組織有趣活動，將語文學(xué)習(xí)有效拓展生活之中

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生深刻體驗現(xiàn)實生活，教師可以將情境教學(xué)與情感教育充分結(jié)合起來，進(jìn)而鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗學(xué)習(xí)語文，充分滿足學(xué)生需求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，因此，在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感材料，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

比如在《媽媽睡了》的教學(xué)中，老師可以向?qū)W生展示孩子與母親互動的照片，這樣充分激發(fā)學(xué)生的記憶，然后觀察照片中母親的風(fēng)度和表情，深刻體會到這是來自母親的愛。這不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握課文的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生加深對母愛的理解。

綜上所述，從實際情況來看，影響小學(xué)語文教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的因素有很多，因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。同時，重視學(xué)生創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展，同時，還應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生自身年齡以及學(xué)習(xí)情況等方面的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、由淺入深的向?qū)W生傳授合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠在語文知識的學(xué)習(xí)中獲得良好發(fā)展，進(jìn)而能夠為構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂奠定重要的前提和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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