淺談如何通過(guò)勞動(dòng)教育提升小學(xué)生綜合能力

蔡瑩

【摘要】素質(zhì)教育背景下，“培養(yǎng)綜合能力”的教育觀念成為小學(xué)生教育的目的和方向。而勞動(dòng)教育作為小學(xué)生教育的重要板塊，更是成為小學(xué)生教育改革的重要手段。本文重點(diǎn)論述素質(zhì)教育背景下，如何通過(guò)勞動(dòng)教育提升小學(xué)生綜合能力的研究上，主要從自主動(dòng)手能力、思維能力、交流協(xié)調(diào)能力的提升三方面進(jìn)行具體探討。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;綜合能力;小學(xué)課程

勞動(dòng)教育是小學(xué)生教育的重要內(nèi)容，通過(guò)積極開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，有助于學(xué)生形成自信、堅(jiān)韌等良好品質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知力和創(chuàng)造力，同時(shí)也有助于促使學(xué)生嘗試溝通和社交，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有非常積極的意義。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀

一是勞動(dòng)教育環(huán)境不到位。在實(shí)際勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師往往較多進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)的灌輸和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有完全發(fā)揮好教育教學(xué)環(huán)境的作用，這是勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展的漏洞和缺失;二是教師引導(dǎo)性不強(qiáng)。教師片面追求小學(xué)生認(rèn)知能力的提升，以至于沒(méi)有安排相應(yīng)時(shí)間對(duì)幼兒開(kāi)展勞動(dòng)教育。

二、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展背景

在戶(hù)外活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡在沙池中玩，用水浸濕沙子來(lái)塑造出各種形狀，既鍛煉了想象能力，也鍛煉了動(dòng)手能力。學(xué)生往往會(huì)拿教師準(zhǔn)備的小桶將水管中的自來(lái)水運(yùn)到沙池中以供使用，但因?yàn)樗刺庉^遠(yuǎn)，且需要來(lái)回不停地接水，有的學(xué)生并沒(méi)有多少時(shí)間盡興地玩沙子。此時(shí)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“巧妙運(yùn)水”這一勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)將問(wèn)題解決掉，同時(shí)就這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育。

三、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生綜合能力的提升途徑

第一，增加勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)操性環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自主動(dòng)手能力。在勞動(dòng)教育這一領(lǐng)域范圍中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主體，勞動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的、機(jī)械式的接受，活動(dòng)的參與也是在教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用的前提下，成為勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與者和經(jīng)歷者，靠自己來(lái)進(jìn)行知識(shí)技能的獲取和消化吸收，從而進(jìn)一步內(nèi)化為勞動(dòng)技能和自主動(dòng)手能力。如在教師引導(dǎo)開(kāi)展的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)“引水入沙建城堡”當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引水管道的“改造”以方便水流直接從水源處進(jìn)入沙坑，使得學(xué)生不必要一次一次去重復(fù)搬運(yùn)。教師親自引導(dǎo)學(xué)生選取管道材料，如塑料、竹筒等，材料問(wèn)題解決后，便是管道路徑如何設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)管道的路徑關(guān)乎著最后“工程”的成敗，如何做到省料、省時(shí)、省力，又能夠解決掉引水的問(wèn)題，都需要在設(shè)計(jì)路徑時(shí)進(jìn)行充分的考慮。于是，有學(xué)生當(dāng)起了“工程師”，拿出筆和紙，開(kāi)始一起商量著管道設(shè)計(jì)，有的學(xué)生開(kāi)始處理管道材料，如竹筒或塑料等管道材料需要固定長(zhǎng)度和修剪，同時(shí)需要檢查密封性等。在想要“建成城堡”這一勞動(dòng)目的的指引下，學(xué)生紛紛動(dòng)腦動(dòng)手，推動(dòng)水流快速入沙坑的實(shí)踐進(jìn)度。而在這一勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，學(xué)生的自主動(dòng)手能力等到顯著提升。

第二，增加勞動(dòng)活動(dòng)的探究性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生教育理論與觀念發(fā)生了巨大的改變，“培養(yǎng)綜合能力”的教育觀念成為小學(xué)生教育的目的和方向。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式中，知識(shí)的傳授以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收相關(guān)知識(shí)傳輸，進(jìn)行機(jī)械性記憶。這就易使學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣下降。實(shí)踐證明，教師在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中引入探究性環(huán)節(jié)可以有效改善這一點(diǎn)。例如，經(jīng)過(guò)一番努力之后，學(xué)生期待已久的“引水入沙建城堡”的成果初具規(guī)模。但是當(dāng)大家興奮地準(zhǔn)備打水的時(shí)候，突然又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。兩邊嘗試好幾次運(yùn)水之后，管道的水仍然沒(méi)有到達(dá)沙池。這到底是為什么呢？突然有人發(fā)現(xiàn)水在竹管連接處就漏完了。這時(shí)大家都奇怪為什么水沒(méi)有順利流入沙坑中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且反思自己動(dòng)手建管道的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思考、探究哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論和現(xiàn)有成果的觀察，以及對(duì)自身操作的反思，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的管道中間沒(méi)有連接緊密，往前追溯，便是管道材料處理過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，使得任意兩個(gè)小節(jié)沒(méi)辦法完全契合，想要引水入沙坑，就必須將兩小節(jié)管道緊密契合。等到所有管道小節(jié)都連接起來(lái)之后，水從入水口進(jìn)去，終于緩緩流入了沙池中。在這一勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在獲得“解決問(wèn)題需要觀察和反思”這一認(rèn)知的同時(shí)，也掌握勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的具體步驟、方法，在自我感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成對(duì)問(wèn)題解決流程的理性認(rèn)識(shí)，最終潛移默化地使學(xué)生建立起初步的邏輯思維，這有利于幫助學(xué)生提升自主探索意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。

第三，增加勞動(dòng)活動(dòng)的合作性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生交流協(xié)調(diào)能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水管漏水時(shí)，并未單槍匹馬地解決問(wèn)題，而是馬上開(kāi)始拿工具分工合作，各自負(fù)責(zé)不同地點(diǎn)的管道小節(jié)接口，而分工合作最終解決了漏水問(wèn)題，這是積極合作的表現(xiàn)。總的來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生合作，有利于學(xué)生的合作精神獲得不同程度上的積極影響和培育，這對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，是值得提倡的。此外，積極開(kāi)展合作活動(dòng)，能夠顯著提升學(xué)生行為能力，促進(jìn)學(xué)生情感與心理健康發(fā)展，提升學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)新能力和交流溝通的語(yǔ)言技能，為實(shí)現(xiàn)自身綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在學(xué)生勞動(dòng)教育過(guò)程中積極開(kāi)展合作活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到合作的重要性、培養(yǎng)合作能力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)商、平均分工等必要的合作行為，是十分必要的。

第四，增加勞動(dòng)活動(dòng)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生合作分工完成勞動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)后總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在勞動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更大的自我發(fā)展。可以說(shuō)，學(xué)生才是其自我發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)生在讀書(shū)階段甚至將來(lái)走向社會(huì)后都不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有各種各樣問(wèn)題、困難和矛盾出現(xiàn)，教師在勞動(dòng)教育過(guò)程中，要和學(xué)生一起經(jīng)常點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、討論，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自我個(gè)性的完善和綜合能力的發(fā)展。

近年，教育行業(yè)已逐漸進(jìn)入“洗牌時(shí)代”，宏觀環(huán)境的不斷變化調(diào)整以及發(fā)展理念改變使得整個(gè)行業(yè)發(fā)展進(jìn)一步成熟，素質(zhì)教育理論與觀念發(fā)生了巨大的改變。我國(guó)教育的情勢(shì)開(kāi)始突破傳統(tǒng)尋求新生。“傳統(tǒng)教育”不再“一家獨(dú)大”，尤其在小學(xué)教育中，教師漸漸開(kāi)始重視勞動(dòng)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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