高中英語教學中實現閱讀和寫作一體化教學的策略研究

肖俐

摘要：高中階段的學生在英語學習基礎方面具有一定儲備，憑借自身所學知識可以很好地進行英語閱讀和寫作，但是在實際教學中教學水平仍然需要提升。充分聯系英語寫作和閱讀，從而共同提升學生這兩方面的能力，使學生的閱讀與寫作能力相互協作，相互取長補短。教師在高中英語教學中應用寫作與閱讀一體化教學，可以使學生學習英語的綜合能力大大提高。

關鍵詞：高中英語;閱讀;寫作;一體化

英語作為一門外國語言，很多家長和學生都不重視對英語的學習，因此導致學生從小學起英語基礎就不好。殊不知英語正是作為一門國際通用語言，廣大莘莘學子才得以出國留學，而中國也因此打開國門，在世界眾多強國中也占有一席之地。而在高中階段的英語教學過程中，學生正是學習英語和提升個人英語成績的好時機，小學以及初中學的內容都比較基礎，到了高中，學習英語的重點內容才剛剛開始。在這個過程中，教師也要發揮自己的作用，不僅要向學生灌輸大量的英語知識點，最重要的是要重點培養學生的閱讀能力和寫作能力，將自己所學英語知識學以致用，在寫作時能正確的運用所學知識點，在閱讀時能通過所學知識更好地理解文章內容。

一、強化復述課文內容

在當前素質教育背景下，在高中英語教學工作中，教師所關注的主要問題之一就是實現閱讀和寫作的一體化教學。因此，在高中英語教學工作中，教師對教學模式進行創新，將學生在寫作、閱讀等方面的興趣激發出來。將閱讀和寫作一體化的趣味性和好處傳遞給學生，從而有效提升高中學生的英語學習主動性。在高中英語教師工作中，可以通過分析英語教學中閱讀、寫作等內容教學現狀，對閱讀與寫作一體化教學策略進行研究。高中英語的學習是一種系統化的學習過程，其中英語詞匯的掌握與記憶是英語學習的基礎高中階段的學生已經有了一定程度的英語詞匯，對閱讀與寫作活動有充分的基礎知識做鋪墊，學生已經可以自主參與閱讀與寫作活動。因此，教師在教學過程中要積極采用閱讀與寫作一體化進行教學，使學生在閱讀與寫作方面相互協作，使閱讀與寫作方面共同提高，使學生在閱讀中積累英語詞匯與例句，在寫作中將積累的優美詞句應用于其中，讓學生有話可寫，有詞可用，使學生英語綜合能力不斷提高。

二、講解閱讀技巧，提升學生寫作水平

英語作為一門語言性學科，不同于數學，化學這些理科，所以學生在課堂上學習英語知識的主要途徑就是通過書本內容而逐漸學習。教師在授課時應當注重更多的是學生對于閱讀技巧的掌握，英語這一方面對于文章的閱讀都是有一定技巧的，在一般情況下，人們閱讀文章時都是按順序閱讀，這樣的閱讀方法在考試過程中不利于學生的發揮。因此，掌握閱讀技巧也是十分必要的，在閱讀文章時，學生可以先從文章提取有價值的東西并進行勾畫，對于一些比較長的句子先找到它的主語、謂語、賓語，這樣在分析句子時比較容易，因此教師在英語課堂上不僅僅是讓學生對課文有所理解，熟練掌握相關的單詞、短語和語法，更是對教師所講解英語文章的閱讀技巧的一種體會，并學以致用，有效提升閱讀質量。

例如，學生在拿到一篇英語文章的時候，首先要迅速地略讀整篇文章，其次，根據所提問的問題而勾畫文章中的重點內容。而對于一些長難句，首先找到它的主謂賓，例如“It was the first time in a year and a half that I'd seen the night face to face”中，主語是“I”，謂語是“Had seen”，賓語“Night”，“It is the first time…that”是固定句型，Face to face是固定短語，在掌握這些句子分析之后，學生在自己寫作的時候，可以適當的運用這些固定短語和固定句型，不僅從整體上提升了自己的英語寫作水平，而且還提高了自己的寫作能力。

三、組織學生進行英語讀后續寫

英語讀后續寫是一種適合高中階段學生進行閱讀之后的重要的寫作訓練活動。通過英語讀后續寫，能夠有效地打開學生的思維，發揮學生的想象力，引導學生在理解所讀文本內容的基礎上，對于下一步可能的發展趨勢或者是相關的結局進行充分想象，并把自己想象的結果寫出來。 例如，在平時的英語閱讀教學中，如果學生所閱讀的是一篇英語記敘文，筆者會要求學生將記敘的有關事情的 起因、經過等羅列出來，并通過一個流程圖的形式來進行展現。如果文本中并沒有詳細地描述事情的結果，那么， 便要求學生在充分展開自己的想象力的基礎上，將故事的結果用英語寫出來。如果學生所閱讀到的文本中已經有了故事的結果，那么，教師就需要為學生設置另一種情境，要求學生想象文本的主人公有可能處于別的情境下會發生什么，并要求學生根據自己所想象的結果等將結果寫出來。 教師在組織學生進行英語讀后續寫的過程中，需要注意不應限制學生的思維，而應該鼓勵學生充分地發揮他們的想象力，思考故事下一步的情節發展方向。完成之后，大家可以在小組中互相交換讀后續寫的成果。由此，學生在閱讀他人的寫作成果的過程中，不僅能夠從中學習到一些英語寫作的寫作技巧和方法等，而且還能夠閱讀并體會其他人的思維結果，這對于幫助學生進一步地打開他們的寫作思維具有一定的作用。

四、利用釘釘等網絡學習工具，使閱讀和寫作有效結合

隨著科技的飛速發展，許多網絡學習軟件層出不窮。我們正好可以利用這些學習工具的優勢，讓學生的學習能有更大幅度的提高。利用這些網絡學習工具的直播和回放功能，教師在里面發布一些有關閱讀和寫作的內容和視頻，遇到難以理解的地方可以通過教師直播或者反復觀看發布的視頻逐漸理解并掌握。

五、結語

在我國經濟快速發展過程中，對外貿易和與其他國家之間的聯系越發緊密，對英語人才也有了較高的需求。因此，在教學工作中，英語逐漸成為了一門重要的學科。在實際高中英語教學工作中，教師首先需要重視的就是在學生閱讀、寫作等方面的教學，并在現階段逐漸實施了英語寫作和閱讀的一體化教學模式。

參考文獻：

[1]王新.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學策略分析[J].中學生英語，2021（8）：24.

[2]邱國玲.探討在高中英語教學中如何實現閱讀和寫作一體化教學[J].中學生英語.2020（3）