利用思維導圖提高初中物理教學質量的策略

楊小晶

摘要：隨著時代的發展和國家對新時代人才的要求，社會對學生的要求逐漸變得多元化全方位。不僅需要現代學生們的知識接收效率高，還需要學生具有良好的物理知識應用能力。思維導圖作為新形勢下的一種學科知識教學輔助工具，既是一種良好的記憶策略，也是學習的重要方法之一。本文主要以初中階段的物理教學質量提高策略為基礎，探究思維導圖在其中發揮的作用。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;質量教學

前言：

初中階段作為學生物理世界觀形成的初始階段，倘若學生能夠在入門階段就逐漸建立起系統化的物理知識結構，并且能夠在物理體系的組建基礎上去認識物理、把握物理，則能夠有效的幫助學生進行物理的深入探究，并逐漸分析總結物理的規律，將物理靈活的運用到實踐中去。思維導圖作為近幾年出現的一種新興方式，在各個領域得到廣泛應用之外，還以其自身的簡潔性和直觀性，正逐漸被運用到學科教學中去。

1思維導圖在初中物理教學中的作用

老師在繪制思維導圖的時候，主要是以線條和圖形的方式建立起具體化的知識體系，讓學生能夠以簡潔的方式對復雜的知識進行認知和學習[1]。學生通過對思維導圖進行觀察和研究，能夠讓學生在觀察的過程中自覺自主的對知識之間的邏輯關系進行分析，從而提高學生的思維能力和學習能力。學生在掌握思維導圖的繪制方法與技巧之后，也能夠在對知識進行學習和總結的過程中，讓頭腦中繁雜的知識系統化，從而提高學生物理學習的靈活性和直觀性，對物理學習的方法進行改進。

2思維導圖在初中物理教學中的實踐策略

2.1思維導圖在新課教學中的運用

思維導圖以其自身的便捷性和直觀化，能夠讓學生一目了然要學的新知識。老師在課前導入環節，通過發揮思維導圖的優勢，將各知識點之間的關系明確的繪制出來，能夠讓學生在正式進入新課程時有一個大概的認知，直觀的觀察到其中的關聯性，明白自己學習的內容和學習的重點是什么，從而讓學生在課堂的教學中能夠做到胸有成竹的學習和聽講。比如，在學習《聲現象》時，老師可以在黑板上將有關聲音現象的產生背景、傳播方式、特點特性、利用途徑以及噪音的危害等內容進行列舉，讓學生通過框架式的單元重點呈現方式，能夠快速的在頭腦里將分散的知識進行整理歸納，并通過導圖中的關鍵詞指引，進行流程化的聲音現象學習，幫助學生建立起整堂課程的知識脈絡，同時簡化記憶的文字內容，節約單元學習過程中的筆記時間，提高物理課堂學習的效率。

2.2思維導圖在復習環節中的運用

復習環節也離不開思維導圖的支撐[2]。老師在完成新知識的教學任務之后，為了能夠及時的掌握學生對物理新知識的消化情況和物理體系的架構現狀，可以以思維導圖的方式將知識的結構呈現出來，并且還可以引導學生對本堂課的學習進行一個綜合化的點評，幫助學生能夠在強化基礎知識的前提下，自然的順承到后續新知識的學習中去。比如，在學完《力與運動》的章節知識之后，老師可以讓學生結合自己的理解情況和進度來進行思維導圖的制作，對自己還存在疑惑的地方做上標記，讓學生在知識快要遺忘的時候及時喚起頭腦對知識重點的回顧復習和重新記憶，提高學生課后復習的效率，達到溫故知新的效果。同時，老師還可以引導學生利用思維導圖的方式，結合現目前自己已經掌握的物理知識進行系統化的框架構建，在構建的過程中去發現章節知識之間的關聯性，通過對知識的整體把握來發現自己尚且不足的問題和知識類型，從而在后續的學習中進行針對性的查漏補缺。

2.3思維導圖在物理實驗中的運用

物理教學中的實驗環節，不僅能夠讓學生對抽象的物理知識進行直觀化的理解和吸收，而且還能讓學生在實驗實踐的操作中進行知識的升華和物理興趣的培養。物理的實驗課程具有真實、直觀的特點，同時也對操作的流程和規范提出了嚴格的要求。因此，老師在組織學生進行物理實驗的時候，可以借助發揮思維導圖的直觀優勢，讓學生在實驗開始之前對實驗所需的物品和步驟等進行一個整體上的把握。比如，在進行“串、并聯電路中電流規律”實驗的時候，老師可以將思維導圖分為：實驗目的、實驗器材、實驗步驟、實驗注意事項、實驗報告等幾個部分，再針對不同的部分進行相應的補充，從而讓學生能夠對該項實驗有一個大致的印象，讓后續學生在進行實驗的時候能夠更加具有針對性和目的性，讓實驗的流程更加明確化，從而培養學生的實驗實踐動手能力，逐漸引導學生形成實事求是的科學探究精神。

結論

老師以思維導圖的優勢來進行課前預習、課堂講學、課中實驗，不僅可以梳理物理知識的難點重點，而且還能讓知識更加形象化、具象化的展示在學生面前，便于學生更快更準的理清知識之間的關系、明確物理實驗的要素;而學生以思維導圖的方式貫穿物理學習的整個過程，不僅有利于自身明確的掌握知識框架，還能在學習過程中提高學習效率和實驗質量的同時，得到物理自主探究能力和綜合素養的全面發展。

參考文獻：

[1]苗小偉.基于分類體驗的初中物理教學策略初探[J].學周刊，2021（29）：105-106.

[2]李愛華，季小亭.找準關鍵詞 突破熱學計算[J].初中生學習指導，2021（27）：52-53.