以學生為中心的小學數學教學過程研究

閔艷

摘要：在課堂教學中學生是知識的接受者，教師是知識的傳授者，所以學生應當占據主導地位，而教師則應當占據輔助位置，以相輔相成的方式推動教學進度，呈現出優質的教學效果。但在對小學數學教學的實際情況的調查中卻發現，在以學生為中心的教育上還存在著一定的問題，基于此，本文將對以學生為中心的小學數學教學過程展開研究。

關鍵詞：以人為本;小學數學;教學過程;研究

前言：

在小學數學教學中積極地落實以學生為中心的教育理念，對學生的成長和發展有著極大的幫助，不僅能夠實現對學生的自主意識和學科思維的有效培養，加深學生對所學的數學知識的理解。還能夠帶給學生多個方面的啟發，讓學生的視野得到擴寬，對外界事物產生新的認識，對于學生當下的學習和未來的發展都有著諸多的裨益。由此可見，對以學生為中心的小學數學教學過程進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、構建情境，激發學生的學習興趣

在小學階段的數學知識雖然處于較為基礎的階段，但對于年齡較小，且理解能力和認知能力都相對較差的小學階段的學生而言仍具有一定的難度，學生在學習的過程中極容易出現無從下手的情況，進而導致學生的學習效率較低，學習質量相對較差，無法保持穩定的提升狀態。對此，教師可以采取將現代化信息技術與小學數學教學內容相互結合的方式為學生構建生活化的情境，吸引學生的注意力，帶給學生一定的熟悉感，使得學生能夠主動的投入到對數學知識的研究當中，從現實生活的角度去理解數學知識，進而實現減輕學生的學習壓力的目的，讓學生能夠在正確的解答問題的過程中獲得一定的成就感，逐步的達成培養學生的學習興趣的目的，讓以學生為中心的小學數學教學過程能夠持續的發揮作用，為學生的成長和發展帶來更多的良性影響力。例如：在學習到《混合運算》一課時，教師可以先依據學生的興趣愛好和實際生活作為基礎為學生構建數學生活化情景，如：“六一兒童節，媽媽帶著小明到游樂園游玩，已知媽媽在游樂園共計消費兩次 ，總金額為80元錢。第一次，媽媽花費了60元錢帶小明坐過山車，剩下的前買了四個小皮球，請問每個小皮球多少元錢？”，并且以多媒體作為輔助，以生動化形象化的方式呈現出來，調動學生的好奇心和興趣，使得學生能夠積極的踴躍地參與其中，自覺的對情景問題進行研究。在一段時間后，教師需要對學生進行提問，檢驗學生的研究成果，以問題引導的方式幫助學生找到自己思路上的問題，最終引導學生獲得正確的答案，在落實以學生為主的教育理念的同時，達成對學生的有效指導的目的，呈現出優質的教學成果。

二、引導學生交流，啟發學生的思維

數學學科對學生的思維的靈活性有著較大的要求，如果教師讓學生在一個較為閉塞的環境中以機械的方式進行學習，將會導致學生對數學學科產生錯誤的認識，對所學的知識內容真正能夠做到有效理解得微乎其微，不僅無法讓學生實現對所學的知識的有效應用，還會對學生的身心健康造成較大的負面影響。因此，教育工作者應當對數學教學過程中學生的相互交流重視起來，通過走進學生群體的方式營造出積極的氛圍，引導學生就某一數學問題展開積極的討論，啟發學生的思維，使得學生能夠主動地闡述自己的想法并聆聽他人的觀點，實現學生之間的不同見解的有效互換，讓不同的想法能夠在相互摩擦的過程中生出新的答案，最終達成讓學生對所學的數學知識產生更為獨到的認識的目的，推動學生的數學學習能力的進一步構建，凸顯出以學生為中心的小學數學教學過程的價值。例如：在學習到《小數的初步認識》一課時，教師可以先向學生提出問題，如：“你在生活中都見過哪些小數？”、“你是如何判斷一個數是不是小數的？”等，引發學生的思考，在這一過程中教師可以給予學生一定的時間相互討論，突出學生的主體地位，營造出活躍的氛圍，放松學生的心情，使得學生能夠在較為輕松的狀態下實現對數學知識的進一步思考，得到思維上的啟發。

三、總結與鞏固，鍛煉學生的應用能力

在新課程改革后教育部門對學生的主體地位作出了著重的強調，使得小學數學教學的有效性發生了一定的改變，對學生的自主意識的培養和自主能力的提升愈發地重視起來。在這樣的情況下，教師應當及時地對小學數學教學的模式進行改進和創新，積極地引入新的教學思想和理念，在教學的過程中為學生預留出更多的自由發展的機會，鍛煉學生的自主總結能力，讓學生全面地經歷發現問題、思考問題、以及最終解決問題的過程，實現對學生所學的數學知識的有效鞏固。與此同時，教師還需設計更多的實踐類活動，增強學生的體驗感受，使得學生對所學的應用能力能夠得到有效地鍛煉，實現以學生為中心的小學數學教學模式優化的有效性，創造出更多的良性影響力，為學生的長期有效發展奠定堅實的基礎。

結束語：

綜上所述，在新時期越來越多的人重新審視了小學階段的教育，對以學生為中心的小學數學教學模式的構建愈發地看重，使其成為了評判教育有效性的一個核心標準，所以，教育工作者應當對此起到高度的重視，加強對多樣化的教學方法的研究，不斷地優化教育的過程，貫徹落實“以人為本”的教育思想，為學生提供更為優質的教育服務。

參考文獻：

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