小學高年級語文古詩詞教學策略探析

葉芹云

摘要：古詩詞作為小學高年級語文教學中的重要內容，在學生學習、成長和發展中起著關鍵性的作用。學習優秀經典古詩詞，不僅能提升學生的人文素養，而且還能增強學生的民族認同感與自豪感。教師要根據教學內容及學生學習需求，改革古詩詞課堂教學模式，調動學生對古詩詞的積極性，提升小學語文教學效率，以提高課堂的實效性。

關鍵詞：小學語文;高年級;古詩詞教學

前言：

古代文人墨客借助詩詞來表達自己獨特的感情，用形象優美的語言描繪出內容飽滿、色彩明艷的畫卷，唯美意境就此流淌于筆下，真情實感也在詩人內心世界迸發。在現階段的小學語文古詩詞課堂要重塑教育經典，盡量發揮出古詩詞的藝術作用與價值，并用古詩詞教學來啟發思想，陶冶情操。教師要始終站在學生的角度進行考量，從小學生實際情況出發來制定合理的教學策略，在重溫經典的同時順應新課改對小學古詩詞教學的要求。

一、巧借課前導入，增強學習興趣

興趣是學生學習過程中是最為重要的因素，在各科學習時均發揮著巨大作用。針對古詩詞教學來說，學生只有在對其充滿期待和興趣的基礎上，才能全身心投進古詩詞教學活動中。而課前導入便成為有效的教學手段之一。課前導入指教師在組織特定內容教學前，有意選擇與教學目標及內容相關，話題性強和趣味性高的內容作為課前導入，這樣能最大限度增強學生學習古詩詞興趣，如用視頻、圖片、音樂等教學手段，來讓學生更樂于學習古詩詞精髓。

例如，教師可在教學《四時田園雜興（其三十一）》課前導入時出示課件，看著這動態的視頻，仔細聽，靜靜想。同學們仿佛能夠看到什么和聽到什么呢？然后讓學生在課堂上分組交流一下。有的學生說：我聽到了夏蟲在草叢里叫的聲音。也有的說：我好像看到了知了停在那顆大桑樹上不停的叫。還有的說：我仿佛聽到茂密的桑樹微風拂過，樹葉在嘩嘩的響著……學生的想象是無限的。然后教師再出示各種風景和古人在農忙時候的圖片，這樣學生就更直觀領略到當地風景的美麗以及人們辛勤勞作的身影。這樣教師巧借課堂導入環節，極大激發學生對古詩詞的熱情和興趣。

二、加強背景介紹，助力學生理解

古人在進行文學創作時，尤其是在古詩詞類創作中，一般都會以歷史事件或個人際遇有感而發，而這些便是在古詩詞教學中所接觸到的創作背景資料。創作背景是通往學生深刻理解古詩詞的一扇大門，介紹出較為詳細的創作背景，不僅能讓學生真正理解古詩詞中所包含的意境，還能有利于學生更深層次的發掘作者的情感內涵。因此。教師一定要加強創作背景的詳細介紹與深度剖析，以達到學生對課文內容的接受與理解。

例如，教師講授《石灰吟》時，首先要出示有關于謙的生平事跡及所處的時代背景，讓學生對于謙為官清廉、不畏強權、關心百姓的形象深深印于心間。其中更要讓學明白于謙是如何遭受誣陷而被定為謀逆之罪，含冤被判死刑的。在這樣的環境下學生更能對于謙這一人物形象有更深刻的了解，在練習朗讀環節也能夠將自己融入作者的內心世界，并與其情感產生深刻共鳴，從而更好的讓學生感悟古詩最后一句中的實質內涵及作者在創作古詩時的心境。教師在加強作品的背景介紹時，小學生也會融入其中，明白作者“托物言志”的高潔品格。

三、重視文本細讀，提升審美能力

古詩詞與現代文相比較而言，無論在謀篇布局上，還是在遣詞造句上都有很大差異。古詩詞一般都更為含蓄凝練、富于韻律，同時也更具審美價值與意義。古詩詞不僅肩負拓展學生認知視野的重任，還對于提高學生審美能力與人文素養等方面起到不可低估的作用。因此，教師在教學中應將文本細讀放在重要位置，引導學生從文章結構、字詞、修辭等入手，積極開展古詩詞精讀工作，更有效的提升學生審美能力。

例如，在學習《書湖陰先生壁》時，教師可以首先提出幾個問題讓學生共同討論：1.詩人通過什么表現湖陰新生庭院干凈的？2.本詩哪句話采用擬人手法？全詩用哪些語句暗示主人在生活中的情趣高雅？那些詩句又表現主人品質高潔呢？這樣學生在學習時就有一定的方向與目標。其中第一、二句讀起來讓人心曠神怡，所以在讀時應體現出作者心情的愉快。含有“護”和“繞”兩字的詩句中采用了擬人的手法，讓學生可以邊讀邊悟，在腦中想象相應的畫面，體味古詩意境。教師一旦對學生的文本細讀工作有所重視，定會對提高學生審美能力具有重要作用。

結論：

總之，古詩詞既是中國傳統文化的精華所在，也是教師在為高年級小學生講授語文知識時的重點內容。古詩詞不僅具有知識性、人文性及藝術性，讓學生能深入了解我國歷史、思想、文化等重要信息與內涵，還能有助于小學生獲得各種語文教育資源。語文教師需要在教學中以大鋼為主，結合小學生的實際學情，通過多樣化的幫助和引導，運用各類豐富的教學手段來提升學生的古詩詞鑒賞水平與能力。

參考文獻：

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