小學語文教學中趣味教學法的應用策略①

楊曉霞

摘要：在當前的基礎教學工作中，我們不僅需要提高教學水平，更重要的是要從學生角度出發思考問題，為學生創造一個良好的學習環境，這樣才能吸引學生的興趣。對于小學語文拼音教學工作來說，我們不僅要把握好教學重點，更重要的是要引入高效的解決方式，這樣才能取得良好教學效果，幫助學生培養學習興趣。

關鍵詞：小學語文;教學;趣味教學法;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-422

引言

要想培養學生自主學習的能力，首先要讓學生對語文學科產生興趣，教師在進行線上課程時，可以給學生播放一些自己制作的課件，或者找一些語文學習短篇供學生欣賞。小學階段的學生喜歡動畫人物，通過這種方式，可以增強小學生對語文的學習興趣，從而可以進一步培養他們線上的自主學習能力。趣味識字教學法是一種充滿樂趣的教學方法，如今在許多識字課堂中被許多教師廣泛運用，它可以讓學生在樂趣中學到知識，這不僅為課堂增添了幾分趣味，還能充分調動學生對識字的興趣。小學課堂識字教學要改進以前的教學方式，以趣味識字教學法為輔助來更好地完成課堂教學，進而提高課堂教學效率。

1趣味教學法的基本簡述

所謂的趣味教學法就是教師在課堂教學中采用多種教學方法，用多種方式展現課本上的內容，以達到活躍課堂教學氣氛、激發學生學習興趣的目標。通過趣味教學法教師可以將學生的情緒由冷淡轉變到熱情，從而主動參與到課堂教學任務中來。趣味教學法不是指徹底地改變傳統的教學方法，而是在傳統教學方法中加入引發學生共鳴的情感因素，將學生的興趣愛好當作是開展課堂教學活動的最佳切入點，使學生能夠更好地吸收書本上的知識。趣味教學法的基礎理論主要包括以下幾方面：古羅馬教育家昆體良認為教學方法的選擇應該順應學生的天性，要以激發學生自身潛在的能力為主。捷克教育家夸美紐斯以學生天生的特點為基礎，總結出了學校教育的四大原則，這四大原則就是自然適應原則、直觀原則、活動原則和興趣與自發原則，他系統地介紹了學生的天性與他們學習之間的關系。

2小學語文教學中趣味教學法的應用策略

2.1教師提高專業素養，完善自身知識結構

教師要在小學語文課堂上有效地應用情境教學法，就必須要不斷地學習情境教學理論知識，提高自身的理論水平，同時還需要提高自身的專業素養，完善自身的知識結構，要對情境教學法形成自己獨特、專業的見解，這樣才能夠在教學的過程中，更好地應用情景教學法，以加強學生對語文知識的掌握。因此必須要給語文教師提供相應的機會，以情境教學法為主，組織小學語文教師進行交流溝通，還可以讓他們外出學習，讓他們在學習的過程中加強對情境創設和情境教學法使用的了解。除此之外，教師自身，必須要不斷地提高自身的專業能力，及時更新語文學科知識，學習其他學科的知識，在生活中閱讀文學作品，提高自身的教學能力和文學素養。在教學的過程中，要根據學生原有知識水平以及思維強度，還要考慮到內容的銜接與過渡，在創設情境時要能夠賦予所創造的情境極強的感染力，這樣才能夠喚起學生的情感共鳴，讓學生在教師所創設的情境中深入地學習語文知識，提高學科素養。

2.2聯系生活實際，加強生活化教學

小學生的思維仍在發展過程中，他們沒有很強的邏輯能力，因此對于一些抽象知識的學習會有很大的困難。因此，教師在語文課堂教學中就應該應用趣味教學法，聯系學生的生活實際，加強學習與生活之間的聯系，促進生活化教學。例如：教師在課前可以組織學生討論關于生活中的小常識，幫助學生進行有序的總結歸納，然后再引導學生進入課堂教學中，并通過多媒體課件將課文內容引出來，這不僅能夠提高學生學習的積極性，也能提升學生對整個教學內容的理解程度。

2.3結合教材融入趣味性故事

對于小學語文教學來講，教師應該做好相對較為全面的分析，而且此階段學生年齡較小，在課程學習的過程中經常受多種因素限制，導致學生無法掌握重點知識內容，甚至會失去學習的興趣。所以，為了提高學生的好奇心，教師在實際開展識字教學的過程中，應該適當地將童話故事融入課堂中，這樣在進行識字教學的過程中可以提高教學質量，從而獲取最佳的教學效果。因此，小學語文教師在實際開展教學的過程中，教師必須要結合實際教材引入趣味故事，這樣可以提高學生學習的積極性，而且多種多樣的童話故事蘊含較多的內容，吸引學生注意力的同時，也加深了學生對問題結構的掌握，從而不斷提高學生的綜合識字能力。例如，教師可以將童話故事等充滿趣味的知識融入，以便于學生更加高效地學習課本知識，使得小學識字教學效率大幅度提升。

2.4趣味評比

趣味評比活動對學生的成長有著較大的幫助，通過評比活動的開展，能夠最大限度激發學生參與的積極性，從而提高學生對問題的領悟能力與解決能力，讓學生在活動中養成良好的自我才能展示習慣，這對提高拼音教學效果具有一定的促進作用。比如：在聽寫環節，教師可以邀請不同小組的成員到臺上書寫，然后根據書寫情況進行評比打分，但每個小組上臺書寫的成員則由各小組決定。同學們往往具有很強的責任感和團隊意識，為了不讓自己所在的小組落后，在課堂內外就會更加努力學習，此舉可有效激發學生的上進心，促進學生成長。我們還可以讓學生當評委進行評判，這樣能了解學生的學習情況，讓學生積極參與到活動中。小學階段的學生各個方面都不成熟，教師必須要滿足學生的需求，打造一個更好的環境，從不同角度出發思考問題，使學生的思維更加靈活，從而提高學生的語文素養。

結束語

在小學語文課堂上有效地運用情境教學法，對于教師的專業素養有一定的要求。小學語文教師需要不斷地完善自身的知識結構，在教學中需要豐富情境的創設方法，并充分地融入不同學科的知識，要充分利用網絡資源，這樣才能充分體現情境教學法的應用價值。

參考文獻

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