幼兒園游戲化教學的現實困境與破解策略

趙雪娟

摘要：隨著社會的快速發展，未來社會對于人才的培養工作提出了新的要求。在這一要求下，幼兒教育教學工作受到了人們的高度重視，同時也受到了社會各界的持續關注。在當下的幼兒教育教學工作中，對幼兒進行興趣的培養是重要的教學內容，同時也是目前幼兒教育的初級教育目標。通過在日常的教學過程中應用游戲化教學，能夠有效提高幼兒的學習興趣，促進幼兒的身心健康發展，為幼兒未來的學習與發展奠定良好的興趣基礎。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;現實困境;破解策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-240

引言

教師應當在進行幼兒教學課程時，以游戲的方式進行相應的課程，增加幼兒的學習興趣和學習的樂趣，讓幼兒可以科學快樂的學習相應的知識。教師在進行幼兒的課程時，應當貫徹落實加強游戲教學的方針，打造符合幼兒學習的課程方案，因此，將游戲化教學融入幼兒的教學課程中的研究就有重要的教學意義。

一、幼兒園游戲化教學的現實困境

現階段，部分幼兒園尚未把教學和游戲深入融會貫通，在課程實踐中缺少游戲精神的挖掘，首先是課程游戲化體現工具性，游戲以及教學之間沒有充分的結合起來，僅僅是教師把游戲當作吸引幼兒興趣的一種輔助手段，導致游戲和教育實踐互相獨立;其次是課程游戲化主體錯位，游戲的主體應該是幼兒，而不是教師。可是部分幼兒園開展的課程游戲，主體卻體現教師的地位，無法全面彰顯幼兒具備的游戲精神和學習創造力;最后是課程游戲實踐匱乏，即便大多數的幼兒教師意識到游戲化課程的重要性，可是沒有獲取理想的教學成效，以至于教學設計和幼兒生活出現偏離的情況，導致教學過程轉變為教師自編自演的過程，幼兒缺少對游戲的認同感和情感體驗。

二、幼兒園游戲化教學的破解策略

（一）明確教學目的，豐富教學內涵

教學目的應貫穿于游戲的始終，這樣才能讓幼兒學到教師想讓他們學到的東西。不同的游戲有不同的主題，教師應該仔細設計每一個游戲的流程，做到每個游戲主題都有特定的表達方式和教學效果，讓幼兒在游戲教學中始終處于興奮狀態。教師也可以思考如果采用不同的游戲方法是否能夠更好地表達主題，能否加強幼兒對游戲的認識和理解。在充分熟悉游戲后，幼兒在玩游戲的時候可以潛移默化地學到教師精心準備的東西，幼兒可以學到很多，如基本課程知識、團隊合作精神、動手實踐能力等，若幼兒能很好地將這些運用到自己日后的人生道路中，將是對教師的最大回報。教師在進行游戲化教學時，可以借助自己積累的游戲經驗來設計和闡明自己想表達的主題，因為直接教幼兒是沒有意義的，不會給幼兒留下深刻的印象。在游戲的過程中，教師要讓幼兒思考為什么這樣玩，或如何更好地開展這個游戲，鼓勵幼兒從不同的角度看待同一個游戲，不同幼兒從不同的角度出發，對游戲的理解會有所不同。

（二）科學的開啟游戲化課程

教師想要讓游戲化的課程順利的進行下去，就要設計科學的教學方案，這樣才可以將游戲化教學進行下去。為此，幼兒園要建立科學的教學培訓，為游戲化的教學提供堅強的后盾，這樣才會使游戲化教學走得更長遠、更合理、更科學。每周的業務研討，讓幼師可以充分領悟相對應的文件、綱要、指南等相關要求，學會舉一反三，打造適合自己的游戲化課程方案。例如開展《我是中國娃》的主題活動時，可以以“我為祖國媽媽送祝福”為主題的升旗儀式開啟，小小升旗手邁著激昂的步伐走來時，孩子們的愛國之情油然而生！在國旗下，孩子們可以為祖國送上祝福，說說自己看到的;可以為祖國獻上美麗的舞蹈。一個主題的開展，這些系列活動，都是他們自主準備、討論的，利用這樣的方式，讓幼兒開展游戲化的班本特色課程。

（三）明確觀察目的，把握行為觀察要點

教師設計每一個游戲，不僅要使幼兒感興趣，而且要使他們在游戲中實現自己的目標，并感受到數學概念。數學始于對數字的初始理解，因此，為了讓幼兒學習數學，首先必須了解數字。幼兒期的數字化設計要求教師從情感角度利用游戲，使幼兒有深刻的記憶。數學的概念與理解幼兒觀察應當是教師必須具備的專業能力，但不應將其用于執行任務，教學是為了更好地理解、接受、尊重和支持幼兒。在觀察時，教師必須遵循幼兒是領先者和教師的原則，明確觀察的目的，注意觀察游戲行為，理解幼兒在游戲中的行為。教師在觀察幼兒的行為時，也應考慮到他們的智力、語言、關系、情感和身體發展。觀測和登記可以鼓勵教師重新思考，激勵幼兒積極參加游戲，并在游戲中積累豐富的經驗。

（四）積極切身實踐，增強幼兒體驗

在目前的幼兒園游戲化教學中，從幼兒的心理特征來看，幼兒更加喜歡積極而又輕松愉快的教學活動和學習方式。因此，教師應該在游戲化教學過程中培養幼兒良好的游戲意識。比如，教師可以考慮在幼兒園外多設置一些幼兒可以自主參加的跑步、踢毽子等區域，便于幼兒更好地自主參與體育運動。在課堂上，教師根據實際情況和不同課程的需求，有針對性地安排幼兒進行繪畫、手工、陶藝等活動，可以設計游戲體驗區，引導他們積極地參與其中，滿足幼兒課程的教學需要。

結束語

綜上所述，教師在進行游戲化的教學時，應當跟隨國家的方針指導，不斷的更新適合自己幼兒的游戲課程，應當明確游戲化課程改革的重要性，在進行游戲化課程時，應當從自己幼兒園出發，匹配出最適合幼兒的方案，還要不斷地更新探究更多的游戲化教學方案，教師應當從幼兒出發，通過游戲化的課程，讓幼兒喜歡上學習，對探究未知領域充滿好奇，這樣在今后的學習過程中，會讓幼兒充滿期望和動力。

參考文獻

[1]陳雅婷.幼兒游戲化教學策略實踐[J].幸福家庭，2021（02）：61-62.

[2]朱婷婷.幼兒園游戲化教學模式研究[A].福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：4.

[3]張艷飛.幼兒園游戲化教學活動的實施措施[J].新課程，2020（51）：136.