高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

唐成

摘要：：隨著新課程教學的確定，高中化學教師應當及時調整教學計劃及目標，設立以化學知識理論為基礎同時培養學生實踐、自主創新能力的教學活動，促進學生提升自主學習能力。教師在教學中創新教學模式，利用問題情境創設教學手段培養學生自動思考，探究問題，解決問題的能力，從而提高高中化學學以致用的教學目的。

關鍵詞：高中化學;問題情境;課堂教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-219

引言

自新課程改革后，高中化學課程最顯著的特點就是改變學習方式，由接受式教學轉變為自主式教學，旨在發揮學生的主體地位，激勵學生對學習產生濃厚興趣和積極主動性。這就要求教師在教學過程中創新教學模式，利用創新問題情境教學手段，引導學生發散思維，對知識點進行探究和理解。教師也可以采用多種問題情境教學模式，幫助學生深刻理解化學知識，確保高效的教學質量。

一、利用多媒體創建問題情境，強化學生對知識的掌握和認知

在高中化學課堂創建問題情境方式，可以借助多媒體的形式展現出來。教師應在教學前充分準備針對教學內容的教學課件，搜集大量圖片或視頻精選出一部分并給予整理，通過生動、直觀的教學方式增強學生對教學內容的理解[1]。同時，教師在課件中設置問題對學生進行提問，根據所學內容鼓勵學生發散思維，勤于動腦，相互合作探討，幫助學生強化對問題所涉及知識點的掌握與吸收。例如，在學習高二人教版《影響化學反應速率的因素》這一章節時，以壓強影響化學反應速率為例子，教師可以通過課前準備好的視頻向學生展現壓強變化反應過程的動態，要求學生觀察同一定量的物質在不同壓強的變化下所產生的不同反應速率，向學生提出問題：壓強的大小與反應速率有什么關系？學生經過視頻的觀看結合所學內容進而思考，從而明白壓強的增大會促使物質內部分子碰撞幾率增大，進而得出結論，同一定量下，壓強越大，化學反應的速度也就越高。通過這樣多媒體情境下創設的問題提問，更能加強學生對反應速率影響因素的深刻理解。

二、在實驗操作過程中創建問題情境，激發學生的學習興趣

教師在教學課堂中采用創設問題情境的教學方法，不僅可以調動學生解決問題和思考問題的積極性，還能激發學生面對困難迎難而上的不服輸精神。教師可以在備課時搜集相關內容，設計出在實驗教學中多種問題[2]。如在學習人教版九年級第七單元《燃燒與滅火》這一課時，想通過實驗讓學生學習燃燒所需要的條件。但意外的是白磷在燃燒時火花濺落在紅磷上，導致紅磷也燃燒了起來，實驗的突發狀況考驗教師的應變能力以及教學水平，此時教師可以順勢提出問題：為什么會發生這一失誤呢？趁機引導學生的學習熱情，學生積極開動腦筋，尋找失誤原因，經過探討和研究得出結論：選擇更大的燒杯，然后少放一些白磷，在白磷燃燒的同時將紅磷遠離或者用小燒杯蓋上。學生在這一過程中解決實際問題的能力得到提升，在掌握知識同時激發了濃厚的學習興趣，也促進了師生的共同成長。

三、設立小組進行問題情境的創建，提升學生自主探究能力

教師在進行問題情境創建時，還可以采用設立學習小組的方式，以小組的形式對問題展開深入探討，確保提問情境教學的高效性。在小組學習的教學安排中，教師可以為每個小組布置問題任務，讓同一小組的成員針對所布置的問題做出解答。這樣，以小組為單位，在小組內部展開充分交流，學生對同一問題共同進行探討與實踐。這個過程有效實現了以學生為主體的教學理念，確保了學生的課堂主動性，激發了學生對學習的熱情，提高了學生對問題的主動探究能力，能夠幫助學生深刻的理解和掌握[3]。以學習高二選修四的《弱電解質的電離》為例，教師提前將學生劃分小組，針對不同小組提出不同問題，然后小組內針對問題進行討論和研究，充分調動學生學習主動性。根據本節課的重要內容，將重要內容劃分成不同問題。比如，給第一小組設的問題：“在酸溶液中，水與酸分別電離出來的氫離子之間存在著什么關系？”根據這一教學問題，小組內部成員根據這一問題便會結合已學到的化學知識以及本章節的離子積概念相結合行探究。探討之后，小組成員各抒己見，最后根據彼此得出的結論進行總結探討。小組將得出結果匯報給教師，教師給予正確地指導與進一步講解。同樣的可以給第二組學生安排問題，第二組同學會根據這一問題有針對性地書寫結論。在小組將結論交給教師時，若意見不一致時，其他組員可以適當糾正，而教師的精力則集中在了對問題的講解與引導上，從而提高了教學質量。

四、總結

在高中化學課堂教學中，教師可以從多角度對學生展開問題情境的創設，多樣化的問題情境創設，可以幫助學生深入思考知識點，通過實踐熟練掌握教材內容，可以使學生得到深刻的認知。同時，積極鼓勵學生發散思維，加強學生的合作探討，提升學生的實踐能力，讓學生學會從多個角度深入探討問題，激發學習興趣的提升，保證教學質量的提高。

參考文獻

[1]戴廣雄.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，No.713（11）：295-295.

[2]鄭宗媛.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（001）：P.26-26.

[3]劉偉[1].高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].中學課程輔導：教師教育，2019，000（008）：P.90-90.