新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法分析

陶懿劼

摘要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。古詩詞是我國小學(xué)語文教學(xué)課程中的重要組成部分之一，具有濃郁的意境美，但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞的教學(xué)效果并沒有那么理想，主要是由于古詩詞很難理解，而小學(xué)生的理解能力不足，這就需要教師尋找正確的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，做好古詩詞與小學(xué)生之間的橋梁，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞，提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。本文就新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法展開探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);方法淺談

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-171

在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)當中，古詩詞教學(xué)在其中占據(jù)著非常重要的地位，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中的重點學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容。古詩詞教學(xué)的有效開展能讓學(xué)生對古代文化產(chǎn)生更加深刻的理解和認知，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和內(nèi)在涵養(yǎng)，讓學(xué)生收獲到更多。教師在教學(xué)當中，應(yīng)該不斷地在當前的背景下對教學(xué)進行優(yōu)化和完善，達到理想當中的教育教學(xué)成效。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

古詩詞是中華民族文化的瑰寶，歷經(jīng)了五千年的歷史長河沉淀而成，蘊含著不可估量的財富，包含著豐富的哲學(xué)美和意境美。在新課改的背景下，古詩詞已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，使學(xué)生能夠傳承傳統(tǒng)文化。可以說，古詩詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生長起到了積極的促進作用，可以塑造學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和人格，陶冶學(xué)生的思想和情操，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，能夠幫助學(xué)生感受歷史的文化背景，了解古人的生活方式和表達意向，進一步認識古代的文明，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，有助于學(xué)生弘揚和繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時，古詩詞不僅歌頌了我國的大好河山，描述了當時人們的生活情境，還表達出了詩人的愛國之情，讓學(xué)生受到了深深的震撼，從小樹立愛國主義情懷和正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，整個小學(xué)階段的語文教材中，古詩詞包含了一切美的成分，學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，激發(fā)內(nèi)心的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，不斷強化古詩詞理解能力，提高審美水平，促進人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

二、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略

1.讓小學(xué)生盡可能多的了解古詩詞作者的生活背景

教師在備課的時候，要盡可能多的收集作者的相關(guān)資料，向小學(xué)生詳細的介紹作者生活年代的政治背景、經(jīng)濟背景和人文背景等，并且向小學(xué)生介紹作者生平有趣的或者偉大的事跡，尤其是要向小學(xué)生介紹與要學(xué)習(xí)的故事有關(guān)系的故事，讓小學(xué)生對作者有充分的了解，與作者成為朋友，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情和興趣，然后在針對詩詞的一字一句進行講解，幫助小學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建古詩詞情景感受畫面美

在小學(xué)語文教材中存在著許多具有畫面感的古詩詞，在古詩詞教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建古詩詞的情景從而感受詩人表達出來的畫面美。例如，唐代詩人李白的《望廬山瀑布》中詩人就描繪了廬山瀑布的壯麗場景。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對這些情景用現(xiàn)代漢語進行描繪。在進行簡單的詩句翻譯后，教師可以讓學(xué)生對感受到的畫面進行一個擴寫，這樣一來學(xué)生就能在加深對詩句理解的同時感受到古詩詞表達出來的畫面之美。在課堂上教師還可以讓學(xué)生分享討論自己用過的詩句和看到的畫面，這樣不僅能培養(yǎng)他們的表達能力，還能讓他們的對語言文字的運用更加靈活，同時還能讓他們體會到古詩詞表達的情感和畫面。又例如賀知章的《詠柳》，這首詩描繪了春日里柳樹的姿態(tài)，教師可以基于這首詩讓學(xué)生對春天的柳樹進行觀察并開展寫作訓(xùn)練。這樣就能讓學(xué)生在深入理解《詠柳》的同時，通過觀察和寫作進一步體會《詠柳》中描寫的柳樹輕盈柔軟的姿態(tài)之美。

3.引導(dǎo)反復(fù)誦讀，優(yōu)化詩詞教學(xué)

在古詩詞學(xué)習(xí)的過程當中，“讀”是非常重要的一種方式和方法。古詩詞本身具有著抑揚頓挫、句式整齊、韻律和諧、節(jié)奏鮮明的特點。在課程當中大聲地進行誦讀可以讓學(xué)生更好地體會到其中的情感思想，并在此基礎(chǔ)上對情感進行體會，完成詩詞的理解。教師在教學(xué)開展的過程當中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對詩詞內(nèi)容反復(fù)性地進行品讀，達到理想當中的課程開展效果。例如，在講解《己亥雜詩》這首古詩的過程當中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并對學(xué)生的誦讀提出要求。首先，應(yīng)該對詩詞當中的每一個字讀準，體會作者當時寫作時的狀態(tài)。其次，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程當中讀出作者在古詩當中所處的環(huán)境和思想。最后，讓學(xué)生理解詩詞表達的意義，感受到作者對腐朽王朝的批判以及對改革和更變的倡導(dǎo)，對作者在古詩詞當中體現(xiàn)的濃厚的愛國情懷深深地進行體會。通過這樣反復(fù)式的對文章進行誦讀，可以讓學(xué)生對詩詞情感進行良好的把控，真正地做到熟讀成誦，達到極好的理解效果。

4.理論聯(lián)系實際，實踐中寫作

知識源于生活，要讓學(xué)生能夠真正理解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要從生活中入手，例如，《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。課后可以通過讓學(xué)生看夕陽、畫夕陽等形式來加深學(xué)生對詩人所描繪景象的理解。古詩詞教學(xué)從另一種意義上就是國學(xué)教育，古詩詞中蘊含的深厚文化積淀也必將是學(xué)生所要細細品味的東西。

新課改背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增強學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，促進學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)和鑒賞水平的提升。語文教師通過遵循新課改教育的理念，為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方案，不斷增強古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生汲取到中華歷史傳統(tǒng)文化，受到思想的啟發(fā)和熏陶。學(xué)生感悟到詩中所蘊含的人生哲理，有助于塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的思想覺悟和個人修養(yǎng)，從而促使學(xué)生繼承我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，并將其發(fā)揚光大。

參考文獻

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