論初中歷史趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

劉明翠

摘要：過去的歷史課堂多以教師為主導(dǎo)學(xué)生記錄背誦，很少有機(jī)會(huì)自行探索歷史學(xué)的奧妙所在。如此一來，歷史課堂變得沉悶枯燥，教學(xué)效率必然降低。為此，歷史課堂應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和融入，教師要以適當(dāng)?shù)牟呗愿淖內(nèi)缫惶端浪纳险n氛圍，讓學(xué)生肯聽課、想聽課、愛聽課，從而真正提升歷史教育的有效程度。

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史;趣味教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-163

隨著課程改革的深化發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行著積極地創(chuàng)新改革，初中歷史學(xué)科也不例外。在其改革的過程中，打造高效的初中歷史課堂已經(jīng)成為廣大歷史教師的共識(shí)。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)在改革推動(dòng)下取得了一定的發(fā)展，但是仍舊存在一定的問題，一些課堂也存在著低效的情況。因此，教師要針對(duì)現(xiàn)有的問題找到新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，努力打造高效課堂。

一、合理利用信息化教學(xué)手段

21世紀(jì)，信息技術(shù)是發(fā)展最為迅速的技術(shù)類型之一，并以此技術(shù)為依托衍生出了多種類型的高新技術(shù)，如智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來了深刻的變革。微課是現(xiàn)代社會(huì)中一種常見的教學(xué)工具，能夠改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂趣味性，打破學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面存在的時(shí)空局限性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取歷史資源。微課由于時(shí)長(zhǎng)短、講解知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的特點(diǎn)，可以根據(jù)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際需要，靈活地插入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以通過微課對(duì)上一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新課教學(xué)的導(dǎo)入部分中，教師可以利用新課的教學(xué)主題，制作有引導(dǎo)性的趣味教學(xué)視頻，提高學(xué)生對(duì)新課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”的教學(xué)過程中，教師可以在微課視頻中添加和唐朝有關(guān)的圖片或者視頻資源，提起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。如楊貴妃、李白等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋铮處熆梢栽谝曨l中加入這些人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開思考其生活的朝代以及自己所了解的唐朝。自主思考可以帶動(dòng)課堂形成積極的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，課堂訓(xùn)練是教師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要方法。考慮到學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的主動(dòng)性，教師需要盡量增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課堂教學(xué)效率的提升提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)《抗美援朝》這節(jié)內(nèi)容后，專門組織學(xué)生觀看抗美援朝勝利70周年的獻(xiàn)禮電影《金剛川》。在觀看完電影之后，我與學(xué)生針對(duì)電影中的情節(jié)進(jìn)行了交流和討論，并讓他們說一說自己的觀后感。之后，我又讓他們?nèi)プ灾魉鸭Y料，并進(jìn)行一篇關(guān)于“抗美援朝”歷史的文章寫作，其目的就是借助此次訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，并能夠以史為鑒，樹立起正確的價(jià)值觀念和愛國主義精神，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升，也為推動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)水平進(jìn)步帶來助力。

三、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生自主遷移

直觀情境是指利用工具在課堂上再現(xiàn)某個(gè)歷史事件，這樣可以有效豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。因此，初中歷史教師要積極利用實(shí)物資源來創(chuàng)設(shè)直觀情境，切實(shí)提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的歷史理解，以便讓學(xué)生在歷史課上實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。例如，在《原始農(nóng)耕生活》的教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備了一些傳統(tǒng)的農(nóng)作物工具，如鐮刀、錘子等，讓學(xué)生觀察這些工具的結(jié)構(gòu)，并闡述這些工具的用途與使用方法。其中，有些學(xué)生可以正確使用鐮刀、錘子等農(nóng)作物工具，分享了自己的勞動(dòng)體驗(yàn)。接著，筆者利用一些照片展示了這些農(nóng)作物工具的演變過程，借此導(dǎo)入本課主題，讓學(xué)生想象原始農(nóng)耕生活的特征。這樣，學(xué)生就可以帶著好奇心去探索歷史知識(shí)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生開展探究活動(dòng)

若要構(gòu)建高效的歷史課堂，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的活力，充分展現(xiàn)其課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟。因此，教師應(yīng)該摒棄傳授的教學(xué)模式，采用鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，選擇受歡迎的教學(xué)模式為初中歷史課堂注入活力。首先，需要科學(xué)劃分小組，使得小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為均衡，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生充分帶動(dòng)學(xué)困生的目標(biāo)，使得課堂效率整體提高。其次，須提出具有針對(duì)性的歷史問題并分配給每一小組，組織各個(gè)小組進(jìn)行探究討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過搜集資料、小組討論之后，在各個(gè)小組內(nèi)選擇代表進(jìn)行發(fā)言，并科學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)小組的討論結(jié)果，確保全體學(xué)生都能夠參與到課堂中來。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于《馬關(guān)條約》及《北京條約》等不平等條約的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及中國的半殖民地半封建社會(huì)的基本國情出發(fā)，經(jīng)過小組討論，讓學(xué)生意識(shí)到中國國家主權(quán)喪失、綜合能力衰弱的現(xiàn)實(shí)。最后，可以選擇學(xué)生代表發(fā)表自己的感想，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)與現(xiàn)在的強(qiáng)烈反差，深刻意識(shí)到今天的和諧安定來之不易，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情懷。

總而言之，提升課堂教學(xué)有效性能夠?yàn)槌踔袣v史課堂帶來的不僅是教學(xué)質(zhì)量的提升，還是初中歷史學(xué)科打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛的重要手段。在歷史活動(dòng)開展中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并進(jìn)一步做好對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生真正感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣，并能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力放在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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