如何提高藏區(qū)小學(xué)生語文素質(zhì)

旦增旺姆

摘要：在小學(xué)教育中，小學(xué)語文教育發(fā)揮著十分重要的作用，通過課堂教學(xué)活動，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，利用經(jīng)典的文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。語文教師和相關(guān)的教育工作者必須注重小學(xué)語文教育的價(jià)值和作用，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施來解決問題，推動小學(xué)語文教育的進(jìn)步發(fā)展以及整個(gè)素質(zhì)教育更好地開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);素質(zhì)教育;語文素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-140

隨著新課標(biāo)在全國范圍內(nèi)的推廣和實(shí)施，也使得藏牧區(qū)的教育觀念和方式開始出現(xiàn)變革。藏牧區(qū)小學(xué)語文課程的開展，能夠有效推動藏牧區(qū)整體文化水平。教師通過多元教學(xué)方法和新穎教學(xué)設(shè)備的使用，大大提升了藏牧區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。但在教師的實(shí)際教學(xué)中，藏牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)存在一系列問題，阻礙了新課標(biāo)的實(shí)施。筆者提出了一些有效解決這些問題的思路和方向。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

面向素質(zhì)教育的語文教學(xué)，目標(biāo)明確，可以整體提高語文教學(xué)活動綜合質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，既要從語文學(xué)科角度明確目標(biāo)，即確立小學(xué)生關(guān)于語文學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，從而進(jìn)一步對小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還要滿足培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，以保證可以從多方面制定教學(xué)改進(jìn)方案，提高教學(xué)活動的質(zhì)量。還有，整體的教學(xué)活動中，要更加地重視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，引導(dǎo)他們自主探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，這樣能進(jìn)一步綜合考察語文教學(xué)的人文性質(zhì)，充分突顯小學(xué)語文教育的有效價(jià)值，從而顯現(xiàn)了我國教學(xué)改革的綜合成效，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

目前，由于部分語文教師思想觀念并未徹底改變，常采用填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動接受知識，這種教學(xué)不能很好地讓學(xué)生真正理解教師講解的內(nèi)容。課堂上因?yàn)閷W(xué)生很少自主思考，只聽教師安排的內(nèi)容，課后不自主進(jìn)行復(fù)習(xí)就會容易忘記教師講解的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生劃分為幾個(gè)群體，讓學(xué)生有機(jī)會互相討論，表達(dá)他們的意見。學(xué)生可以參加到教學(xué)，深化知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生面臨自主學(xué)習(xí)的困難時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生溝通，學(xué)習(xí)和諧地溝通，發(fā)展學(xué)生的興趣，使他們能夠愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)指點(diǎn)，由于小學(xué)生年齡小，知識貧乏，學(xué)生有時(shí)不能準(zhǔn)確理解語文教材的意義，因此教師要注意每一個(gè)小組討論的情況，糾正學(xué)生的問題并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)果。

三、創(chuàng)設(shè)虛擬情景，提升教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)虛擬情境，是教學(xué)中一種較為常見的教學(xué)方法。該方法能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的難度。情境教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，重視學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生使用漢語的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢說錯(cuò)，只有犯錯(cuò)才能夠獲得知識的提升和進(jìn)步。語文課程的開設(shè)目的，并不是為了讓藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語或是漢字，而是希望通過語文課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找更多學(xué)習(xí)知識的途徑以及未來發(fā)展的道路，提升小學(xué)生與外界溝通、交流的能力。情境教學(xué)法的應(yīng)用，需要學(xué)生的參與，并在參與的過程中，學(xué)生會“主動”使用漢語和漢字，讓學(xué)生在愉快、愉悅的氛圍中，獲得語文素養(yǎng)和漢語技能的提升。例如，在教授二年級語小蝌蚪找媽媽這篇文章的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備將課堂布置成一個(gè)“大池塘”，帶領(lǐng)學(xué)生利用剪刀、紙板、畫筆，制作“鯉魚”“蝌蚪”“青蛙”“烏龜”等頭飾。之后，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別登臺進(jìn)行情景演繹。在演繹的過程中，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升語言邏輯，改善學(xué)生口語能力。另外，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文和理解，通過漢語對話的方式完成情景劇。同時(shí)，在學(xué)生表演的過程中，教師需要細(xì)心留意學(xué)生的語句是否通順、字義是否正確，并做好記錄，等在學(xué)生完成表演后，針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。有的學(xué)生在表演情景劇時(shí)說：“你們的媽媽兩根腿，大嘴巴”，這里的“根”和“大”明顯并不適合，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)和錯(cuò)誤，耐心地尋找和設(shè)計(jì)具有針對性的教導(dǎo)方法。教師可以嘗試將不同的單位進(jìn)行羅列，告訴學(xué)生正確使用單位的重要性，清楚不同單位的使用方法、表示內(nèi)容的區(qū)別，通過錯(cuò)誤指正的方式，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到使用漢語的樂趣，也可以幫助學(xué)生積累漢語使用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、豐富課堂教育教學(xué)的活動形式

教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的時(shí)候還需要注意豐富教學(xué)活動的形式。教師在開展室內(nèi)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)手段融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的、在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中不易展示的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)課件以多種形式更加直觀形象地展示給學(xué)生，以多媒體更為直接的感官刺激有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在進(jìn)行語文實(shí)踐課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶入社會和大自然中，使學(xué)生直接感受語言、文化等事物，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解大自然和社會生活，并有意識地幫助學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的語文知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮語文實(shí)踐課堂的重要價(jià)值。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂上，教師一定要主動采用合理的教學(xué)策略，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的多種細(xì)節(jié)，積極關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生在良好的語文課堂氛圍中提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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