淺談信息化背景下的小學語文閱讀教學

費淑芳

摘要：閱讀應該是每一位小學生都應該逐漸具備的語文學習能力，進而教師也要能夠在當前信息化的背景下有效培養學生們的閱讀素養，以便為其日后的學習和發展奠定良好的基礎。對此，本文從“創建多媒體情境，激發學生閱讀興趣”“巧妙利用網絡資源，豐富學生閱讀視野”“加強學生信息素養，培養自主閱讀能力”三個基本點出發，對如何加強語文閱讀教學進行了分析和探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀;信息化背景;多媒體;網絡資源

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-053

伴隨著信息技術在小學語文課堂上的廣泛應用，現階段的閱讀教學形式也產生了翻天覆地的變化，而這種積極的變化也進一步吸引了小學生的學習注意力，從而能夠有效培養學生們的基本閱讀能力。除此之外，閱讀是人類從外界獲取知識最有效的手段之一，也因此教師們就要善于培養學生們自主閱讀的意識與習慣，要促使學生們無時無刻都在積極汲取身邊的知識力量，最終有效促進學生們的全面發展。然而在過去的小學語文教育中，教師們很多時候忽略了對學生閱讀能力的專項培養，只是在教學生一些生字詞，以及對課文的死記硬背等等，而這就大大失去了語文教學的原本意義，更是會嚴重學生們學習的積極性。針對這一系列的內容，教師們就要能夠借助信息技術手段充分發展學生們的閱讀能力，要利用信息技術的共享性、便捷性等特點來合理刺激學生們的強烈閱讀欲望，最終有效加強學生們的閱讀收獲，同時也為其語文成績的整體提升鋪墊好前提條件。

一、創建多媒體情境，激發學生閱讀興趣

小學語文教師要善于利用多媒體技術來創建閱讀情境，從而能夠有效激發學生們的閱讀興趣。過去枯燥的閱讀方式注定是要被淘汰的，教師們要能夠引導學生們在趣味、輕松的閱讀環境中來體會知識的核心內涵，從而有效提升學生們的閱讀收獲。除此之外，教師利用多媒體技術也可以將讀物變得更加直觀形象，而這也可以大大提升學生們的閱讀理解效率，最終有效刺激學生們的積極閱讀狀態。

例如，學生在閱讀《比尾巴》這一篇兒歌時，教師就可以首先利用多媒體來向學生展示出幾幅不同動物的尾巴的圖片，然后讓學生來分別猜一猜這些形狀、長短都不同的尾巴分別是哪些動物的，進而有效的激發學生對于本篇兒歌的閱讀和朗讀的興趣，同時也能夠通過圖片、視頻等形式讓學生來更加清楚、直觀的認識不同動物的尾巴的特點，加強學生對此的記憶。同時，教師還可以利用多媒體來給學生播放一些合適的配樂，并引導學生來朗讀兒歌，進而給學生創建出一種輕松、愉快的閱讀分為，激發學生閱讀興趣。

二、巧妙利用網絡資源，豐富學生閱讀視野

課本上的閱讀資源是有限的，而紙質類的閱讀資源也會花費學生們的很多錢財，對此教師就要能夠巧妙利用網絡資源來為學生們尋找更多免費的閱讀材料，從而有效豐富學生們的閱讀視野。對此，教師們也要能夠尋找更多適合自己班級學生的讀物，既要能夠促進他們對課內知識的進一步理解，也要能夠向學生們弘揚更多的正能量，以及介紹一些傳統的文化精粹等等，從而有效提升學生們的文化素養和道德情操等等。

例如，學生在閱讀《烏鴉喝水》這一篇文章的過程中，本篇文章是一篇寓言故事，學生大都對于這種有趣又簡短的小故事比較感興趣，而教材中的這類文章是有限的，因此教師可以利用豐富的網絡資源來為學生搜集一些適合學生的認知水平的、符合學生的年齡特征的寓言小故事讓學生來閱讀，比如《亡羊補牢》、《永遠的敗兔》、《黔驢技窮》、《國王挑女婿》、《前車之鑒》等等，進而使得學生在此過程中不但能夠掌握更多的知識和正能量，提高學生的閱讀能力，還能夠有效的豐富學生的閱讀視野。

三、加強學生信息素養，培養自主閱讀能力

小學語文教師也要注重加強學生們的信息素養，從而更好地培養學生們的自主閱讀能力。當代學生們更加樂于在免費的網絡上尋找閱讀資源，但是網絡卻存在許多不良信息，這時教師既要能夠增強學生們的閱讀能力，也要能夠增強學生們的辨別能力，要促使學生們趨利避害，從而能夠利用網絡更好地促進自身的閱讀學習。

例如，學生在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，學生對于小蝌蚪變為青蛙的這一過程不能夠很好的理解，此時教師便可以引導學生自主去網絡搜尋小蝌蚪變青蛙的這一過程，并且教師要教學生正確的搜集圖片、視頻等信息，對于一些和學習無關的信息要懂得規避、要合理和正確的利用互聯網等等，從而使學生養成一個良好的利用網絡的習慣，更好的促進學生的自主閱讀。

總而言之，在信息化的教育背景下，教師們就要有意識地去提升自身的信息素養，從而能夠為學生們創造更加適宜的閱讀環境，以便學生們更加專心地投入與高效閱讀的過程中。除此之外，教師們也要善于幫助學生們掌握更多自主閱讀的技巧和方法，要有效培養學生們的閱讀興趣，引導學生們在平時也可以利用信息技術手段來充分開闊自身的眼光視野、拓充知識儲備等等，最終有效加強自身的語文素養。

參考文獻

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